小班的孩子喜欢听故事、喜欢情景性游戏、喜欢模仿、也喜欢唱唱跳跳。在音乐领域的学习内容与要求中，小班幼儿要能感受音量的强弱、速度的快慢等，并能尝试通过肢体进行表现。于是，针对孩子们的年龄特点和学习目标，我设计了这个活动。

在选材上，我以《胖厨师和小老鼠》这个故事作为贯穿活动的主线。故事中两个人物形象对比鲜明：一个体型很大、一个体型小；一个笨重、一个机灵；一个看似强势一个却看似弱势……在故事中，胖厨师听得到小老鼠的脚步声、想象得出东西被偷吃的情景却抓不到老鼠……这样的故事情节很容易让人想到动画片里的Tom和Jerry、米老鼠和大巨人。有一些老师在教研中也提出了一个问题：为什么活动中没有什么物化的场景道具却能够达到让孩子们投入情境的效果呢？对此我在事后也做了思考，我想可能就是这种孩子们对于卡通形象和剧情的迁移使他们很容易在这样的故事中建立起一个想象的空间，并投入到故事的剧本中去。

不过，对于一个音乐活动来说，光有故事作为背景还不够，还需有合适的音乐去表现胖厨师脚步的笨重、低沉和小老鼠脚步的灵巧、欢快——也正是有了音乐，整个活动才有载体，整部“卡通片”才更加完整。于是从网上筛选了一些素材之后也学习用软件进行了编辑以达到了想要的效果。在活动中，音乐和人物角色相辅相成，音乐烘托出人物形象，而人物形象又帮助幼儿去理解音乐中的元素。

活动的目标有两点：

1、感受音乐节奏的快慢，听辨小老鼠和胖厨师音乐形象。。

2、愿意进行表演，体验音乐活动的乐趣。

活动的难点：能随着音乐用肢体动作表现胖厨师和小老鼠。

活动的重点： 感受音乐节奏的快慢

针对活动的目标和重难点，我在活动中主要设计了以下几个环节予以推进：

感受音乐——解读人物形象——表现人物形象（脚步节拍表现、肢体表现）——完整表演音乐故事

感受音乐——在感受音乐的环节，通过听一听、说一说的方式鼓励幼儿结合自己的生活经验表达其对音乐的感受，也为人物形象的解读做了铺垫。

解读人物形象——在出现人物角色之后，孩子们也便跟着角色一起进入到故事中去，这也运用了奥尔夫音乐戏剧教学中的“参与性故事”作为手段，将音乐融入到故事情景中，让孩子们参与到故事中进行表现。

表现人物形象——而在学习表现人物形象的环节里，我主要侧重于脚步节拍表现和肢体表现两部分，因为对于小班上学期的孩子来说，要完全准确地表现出音乐节拍是有一定难度的，所以在环节上的也特地加入了脚步动作的学习，既便于幼儿感知节奏，又降低了表演的难度。分析两段音乐的特质，小老鼠的音乐由于节奏较快幼儿用碎步就能走得快，而表现胖厨师的时候由于音乐较慢，对脚步的节奏也就有比较高的要求，要求小班的孩子能够尽量地跟着音乐。

完整表演音乐故事——最后进入的是完整表演环节，邀请外援“胖厨师”出现能够一下子调动起孩子们的积极性，激发孩子参与表演的热情，并通过孩子们自主选择角色，在乐器、音乐背景下运用肢体动作完整地演绎故事，达到活动的高潮，并在高潮中结束活动。