在“停课不停学”背景下，新教学模式的探索

----以人生规划课职业模块的教学为例

虞雯佳 石海宇 丁慧娥 王文琛

（上海民办南模中学，上海市 200030）

【摘要】为阻断疫情向校园蔓延，确保师生生命安全和身体健康，教育部决定2020年春季学期延期开学，后续利用网络平台来进行学习。在“停课不停学”背景下，我们探索新的教学模式，将NBC国际课程10年级的人生规划课和11年级的信息科技进行了跨学科跨年级的整合。11年级同学作为组织方，按照自己小组的情况主动去选择想要了解的内容，邀请家长介绍不同的职业、大学及时间规划等，通过小组合作的方式，组织一次线上职业分享的活动。10年级作为听众，通过微信群收听家长们关于职业的介绍，并完成职业单元的学习和作业。职业单元的学习强调学生的个人兴趣，学生自主选择两个感兴趣的分享撰写自己的听后感。在这特殊时期，我们探索新的教学模式，跨学科、跨年级的课程整合，从课堂的强调知识转变为线上的强调个人以及个人如何学习自己想要的知识，为广大中小学老师们提供参考。

【关键词】停课不停学；人生规划；信息科技；跨学科跨年级；微信；

一、   问题提出

2019年12月，武汉出现了新冠肺炎的疫情。为阻断疫情向校园蔓延，确保师生生命安全和身体健康，2020年1月27日教育部经研究决定，2020年春季学期延期开学[1]。1月29日教育部给出建议：利用网络平台，“停课不停学”[2]。

在我校人生规划课程中，有一个单元是关于职业规划的。去年我们邀请了一些家长到学校来给10年级的学生介绍自己的职业。在邀请家长的过程中，我们发现，有些家长还是非常愿意给学生介绍自己所在行业情况，给学生一些启发作用，但是由于是上班时间，无法来学校分享。有些家长建议是否可以录制视频，或者通过网络的方式给学生分享。

在“停课不停学“的背景下，我们探索新的教学模式，尝试把线下的职业分享活动搬到线上来进行，同时加入毕业学生申请大学、国外生活经历的分享，并且尝试跨学科跨年级的项目学习模式。

二、   教学实践

1.前期准备

在正式开展活动前，四位老师组建了筹备群，对于此次活动，进行前期的讨论和筹备。从班主任、生涯规划、项目流程等角度考虑活动方案的可行性，在执行的过程中会遇到什么问题，对活动方案进行了几轮的修改。最终确定10年级人生规划课和11年级信息科技课的跨学科跨年级的合作。以便在完成10年级职业规划学习的同时，11年级的同学能够利用信息化综合运用的能力，对内容进行整合、提炼与展示。

2.任务布置

10年级作为人生规划课的课程活动，由人生规划课老师负责。10年级的学生们作为听众，通过微信群收听、收看来自家长和学长学姐们的分享（各行各业家长的职业分享)。根据14场分享活动，选择感兴趣的两场，在自己博客上撰写文章，内容包括：职业、内容要点、为什么感兴趣、从中学到了什么、对你的未来有什么帮助等。学生自主选择，对感兴趣的内容进行深入的学习。

11年级作为信息科技的课程活动,由信息科技老师负责。11年级的学生们，作为组织方，每组负责一次职业分享活动，项目内容包括小组分工、邀请嘉宾、撰写主持稿、整理文字稿、问卷调查、撰写项目文档、制作新闻稿等。每组学生根据自身特点，对组内职业信息及申请大学的相关资讯进行筛选，自主选择、整理希望分享的内容。

3.实施阶段

从学生角度来说，有如下步骤：

1） 组员需要邀请嘉宾，确认主题和分享大纲。

2） 组员制作分享前的问卷，收集听众的问题。

3） 嘉宾分享时，主持人做好串场工作，组员做好维持群内秩序的任务。

4） 在问答环节，鼓励学生们对嘉宾分享的内容进行提问。

5） 嘉宾分享结束后，组员制作分享后的问卷，了解听众对于本次分享活动的满意度和继续收集需要嘉宾解答的问题。问卷中收集到的问题，反馈给嘉宾，嘉宾再次补充回答。

6） 组员根据嘉宾的内容，整理文字稿，发到群上，供10年级的学生参阅。

7） 组员根据此次分享活动，用秀米等软件，制作一份新闻稿，并将新闻稿分享给同学和家长，供大家学习和参考。

从老师角度来说，信息科技老师需要时时和组长沟通，跟进每组项目的进度。如果组员遇到问题，提供资源和技术上的支持。根据前一组完成情况，对后面还未分享的小组，提供更多参考资源和注意事项。让后面几组在完成项目的过程中，更加顺利。

人生规划老师，通过平台发布分享时间和内容，及时收集演讲人的分享内容，比如PPT、文字稿等，及时上传平台，供学生参阅。和同学们讨论职业和专业上的困惑。

整个项目，都是学生们按照小组分工完成，不仅提高了学生的信息化综合运用能力，也提高了学生的团队协作沟通能力。对于面临申请国外大学的这些学生来说，前辈的经验是弥足珍贵的，丰富的资讯和信息会让他们少走一些弯路。此次分享活动为学生和家长搭建了一个知识碰撞的平台，鼓励学生结合人生规划课程树立自己的目标，提升自己对于不同职业的认知，了解更多的国外大学，在学长学姐国外生活的经验中寻找自己的喜好和特长，进行自己的人生规划。这次活动，能够让学生在提升学业水平的同时，积极探索自己的未来，少一些盲目，也少一些迷茫。

三、   实践效果

14场分享活动，职业（专业）涉及到国际贸易、建筑设计、IT、传媒、法律、食品营养、会计、大宗商品等。大学涉及到滑铁卢、UBC、多大等。嘉宾们不仅分享了所在职业的概况，还和同学交流了选择这份职业的原因、就业情况等。学长学姐们给同学们交流了如何申请学校、大学介绍、住宿情况、大学生活、实习等。分享内容还是非常丰富和实用的。

表1：职业分享满意度

本次活动参与人数达到266人，包括10年级和11年级学生，负责老师，还有家长。当我们分享活动开始了几场后，有些家长觉得很有收获。其中，有位家长主动联系了老师，可以分享自己的职业，供同学们参考借鉴给他们一些启发。根据13场分享后的问卷结果统计，我们可以看到，5分非常满意的达到84%，4分满意的达到13%，整体来说，听众对于此次分享活动是很满意的。

本次活动以学生为中心向外延伸，学生按照自己或者小组的情况主动去选择学习或分享的内容，使“教”与“学”双方更加轻松，更易让学生养成自主学习、终身学习的学习习惯。此外，线上活动克服了传统教学课堂中的地域、时间等限制，在满足了“停课不停学”的要求后，也给教学模式的创新提供了一个新的思路。跨年级与跨学科的课程整合使年级间的学生有了更多的接触，学生能够发掘出身边的学习材料，丰富了教学资源。

四、实践反思

在分享平台的选择上，我们也考虑过用zoom或钉钉，鉴于分享的嘉宾来自各行各业，信息化程度不同，我们最终选择了大家常用的微信群。进群的听众需要实名制，并说明群规，维持群内良好秩序。因为本次活动为线上，涉及到不同学科老师、不同年级的学生，还有家长，所以及时沟通非常重要，老师和老师、老师和学生、老师和家长、学生和学生之间的沟通，只有信息畅通且及时，分享活动才能顺利进行。此次项目不是一蹴而就的，基于之前在校邀请家长做职业分享的经验，基于之前线上邀请学长学姐做升学经验分享的经验，才有了此次由学生组织的线上职业分享活动。对于人生规划这一部分内容，也可以通过情境化教学等方式让学生体验不同的角色，将收获内化，从而帮助自己完成自我规划。所以，本次在“停课不停学”背景下初步尝试的跨学科跨年级的项目学习活动，仍有部分内容需要在后续教学实践中不断探索和完善。

参考文献：

[1] 教育部.教育部关于2020春季学期延迟开学的通知[EB/OL]. http://www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-01/28/content_5472571.htm,2020-01-27.

[2] 教育部.教育部:利用网络平台,“停课不停学”[EB/OL]. http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202001/t20200129_416993.html,2020-01-29.

[3] 顿卜双.Scratch助力初中文言文学习的探索——以《陈太丘与友期行》数字故事编程教学为例[J].教育信息技术.2020,(Z1):108-110.顿卜双. Scratch助力初中文言文学习的探索[J].教育信息技术，2020年（1）：108-110.

[4] 焦建利,周晓清,陈泽璇.疫情防控背景下“停课不停学”在线教学案例研究[J].中国电化教育.2020,(3):106-113.

责任编辑 张建国