透过表象找原因  解决青春烦心事

上海市第二初级中学  瞿琳

一、背景说明

初中时期的学生正处在青春期发育的关键时期，这时的他们敏感易波动，很容易因为生理心理的快速发育而产生各种各样的困惑和矛盾，如体相烦恼，过于在乎他人评价而自卑，交友问题等。所以笔者在准备青春期专题的心理课时，设计了一堂《青春的轨迹——你我心事》，希望通过一些案例的分析，让学生们能初步了解进入青春期后可能会遇到的问题、困惑和烦恼及其发生的原因，并让学生们讨论如何适应青春期的种种心理感受和变化。

在最初的活动设计中，我先以一些小问题引入，问题包括对现在的身高体重是否满意，照镜子的次数有没有增多，有没有变得爱顶撞父母和老师等。不少学生对于这些发生在自己身上的“敏感”问题都有些回避，回答时也会遮遮掩掩不愿直接回答。当课堂实施到案例分析时，我选择了一个关于“长青春痘”的事例，结果学生们都把视线聚焦在那些长了痘痘的同学身上，这些同学也感觉老师好像在拿他们举例一样表现出很尴尬的样子。案例分析讨论时，大家会去追问这些长痘痘的同学是怎么想的；长痘痘的学生也会把他人对案例中人物的分析投射在自己的身上。虽然最终在老师的辅导和更多同学们理性地分析下，绝大多数的学生对因为青春期发育而产生的一些困惑有了解答，一些孩子还能为课上的无理取闹向其他同学道歉，但是在反思这节课的时候，我感觉课堂案例的选择存在问题，正因为这个时期的孩子特别敏感，所以课堂设计的每一步都要特别慎重，不能让这个“无心”的案例伤害到一些“有心”的孩子。当时我就在思考，如果能有现成的视频材料来反映案例，这样事件具象化了，孩子们也不会胡乱投射了。“青春期的我们正经历着种种成长的烦恼”这句话给了我启示，在重新翻看经典情景剧《成长的烦恼》时，我找到了一个非常合适的视频案例。

二、资源分析

经典情景剧《成长的烦恼》讲述的是一个普通的美国家庭的日常生活，剧中西佛医生是一名心理医生，他对性格各异的子女们采取启发式教育的方式，让观众们得到了许多启示。我选用了该情景剧中的一集《鼻子》。

《鼻子》的剧情正是描述青春期孩子如何解决自身困惑的内容。具体内容：西佛家品学兼优的二女儿卡罗尔由于嫌弃自己的鼻子太丑，想要去做整容手术，可是她需要一大笔钱。父母在几经考虑后，认为卡罗尔可以去整形，但是需要自己去挣这笔钱，结果卡罗尔通过猜歌名中了3000美元，这时父母推翻了原来的承诺，还关了卡罗尔禁闭，不允许她去整形，卡罗尔十分生气，她决定瞒着父母用猜歌获得的钱去作鼻子整容，她利诱哥哥帮助她来到了整形医院，最终在和哥哥沟通后打消了整形的想法。

这个故事很形象地将青春期孩子为什么会突然在乎起自己相貌的问题以真实的场景呈现出来。有个故事主人公的形象在前，孩子们在讨论问题时也不会再将问题具象在同学身上了。

三、过程与方法

视频资源替换了原来“青春痘”的案例，在影片播放的过程中，老师会适时停下视频，提出问题，让学生们来思考解答。

当影片中卡罗尔第一次说出要去整形时，老师第一次停下，抛出问题：同学们，你们觉得卡罗尔为什么要去整形？这是一个完全开放式的问题，所以他们在回答问题时会投射出很多自己的想法。如有同学说：因为她被同学说长得丑，又有同学说：她不丑不过想长得更好看一些，也有同学说：她可能在学校遇到挫折受刺激了想要改变一下形象。

接着，视频继续播放，当卡罗尔和父母表述了她想整形的原因并十分清楚整形手术可能产生的不良后果后，老师第二次停下，在孩子们得到了卡罗尔品学兼优什么都不缺的背景信息后，再次抛出问题：同学们，现在你觉得卡罗尔为什么要去整形？引导孩子们进一步去分析，想要整形的表象问题背后隐藏的是什么根源问题。卡罗尔真正想到的是什么？

最后，当视频全部播放完，孩子们带着第二个问题在影片中找解答时，老师抛出最后一个问题：卡罗尔最后为什么没有整形？这是了解了整个故事的孩子们开始侃侃而谈，都能水到渠成地表达出：“卡罗尔渴望得到她在乎的人的认可”的核心内容。

四、成效与反思

（一）主要成效

1.营造良好氛围，避免学生尴尬。

由于该视频选自一部情景喜剧，所以诙谐的内容让观看的学生们爆发了一阵又一阵的笑声。课堂的氛围十分轻松，对比原来设计容易造成学生尴尬紧张的情况，使用了视频资源后，学生们更放松了，也更勇于表达自己的想法了。

2.推进环节实施，增强分析能力。

当孩子们在第一次回答卡罗尔为什么想整形时，他们的回答反映出青春期孩子注重自身形象的现象。这里达到了教学目标的第一点。接着，在视频资源观看时，孩子们是带着疑问边看边思考的，在获得了越来越多的信息后，孩子们看到了注重生理表象背后的心理需求。正是有了视频的讨论分析，在进入到之后的话题讨论时，孩子们都能理性分析并表达出：不能嘲笑长痘痘的人，不要随意给人起绰号等。

3.课后讨论热烈，视频大受好评。

这节课上，孩子们都发言非常踊跃，课后他们还就一些小话题在继续讨论，比如学校为什么只准我们穿校服，有同学就自信回应道：那是学校不希望我们比衣服牌子的好坏，而是要我们在相同的外观条件下比品行的好坏。还有同学找到我，说这个片子好好看，希望能结合别的内容再找些片段给同学们看。

（二）反思建议

由于选用的视频材料是国外上世纪70,80年代的作品，还是存在一些时代差异和文化差异的，所以采用的视频还是需要细心剪辑，保证呈现问题的聚焦性。同时缩短影片的时长，可以有更多的时间让孩子们去探讨身边的实际问题。

责任编辑  张建国