摘要：“15分钟社区少先队幸福圈”是上海全面推进少先队社会化发展、践行幸福教育理念的重要载体。本文以启新小学周边的校外活动阵地为研究对象，立足校内，走向校外，按照队员就近就便原则，整合区域红色、教育、文娱、体锻等实践资源，着力打造校外少先队活动阵地，作为队员接触社会、实践成长的平台与学校教育的延伸。但基于区域内阵地缺失、融合度低、指导性弱等问题，学校少工委提出构建“1+4+N”阵地群，利用阵地组织开展六大类活动，以“幸福小新章”为激励抓手，建强校外辅导员队伍，引导少先队员在“15分钟社区少先队幸福圈”中健康成长，有效提升少先队员的幸福感与综合素养。

关键词：15分钟社区少先队幸福圈；阵地建设；少先队社会化

校外阵地是新时代少先队社会化工作的重要基础与空间保障，是推动少先队活动常态化、制度化开展、助力少先队员成长的有效支撑。因此，新时代少先队工作必须强化校外阵地建设，把活动延伸到校园之外、扎根到社会之中，让队员们在真实场景与集体实践中收获幸福、拔节成长。“15分钟社区少先队幸福圈”正是依托社区、社会各类阵地，让队员就近就便实践成长的生动载体。

一、校外阵地建设的政策背景与现实需求

2021年，团中央等11部门联合印发少先队社会化工作实施意见，全国少工委同期提出加强社会化工作，建立联建共育机制。2022年，团中央等出台三年实施方案，明确动员社会力量，强化校外阵地支撑。上海市依托《15 分钟社区生活圈规划导则》，由市少工委提出打造“15分钟少先队幸福圈”，为拓展少先队校外阵地，推动校社协同共建，夯实实践育人空间提供了重要保障。上述文件提出构建新时代少先队社会化工作体系，拓展校外阵地，打造“15分钟社区少先队幸福圈”，推动校社协同与实践育人。

在“双减”背景下，少先队员课余时间更加充裕，迫切需要家门口就近开展思想教育，科学探究等实践活动。“15分钟社区少先队幸福圈”正好为队员课余成长提供了优质，就近的实践平台。基于此，开展“15分钟社区少先队幸福圈”阵地建设的实践研究，探索有效策略，具有重要的现实意义。

二、校外少先队阵地建设的育人价值

少先队校外阵地建设，是落实为党育人，为国育才根本任务，构建校内外一体化育人体系的关键抓手，对强化思想引领，拓展实践空间，促进队员全面发展，推动少先队社会化具有不可替代的战略意义。

1.是强化思想政治引领的校内阵地有效补充

少先队的根本任务是政治启蒙和价值观塑造。借助闵行烈士陵园，初心老站等校外红色阵地，队员们在校友殷益文烈士安息之地感悟忠诚与担当，在八少年勇救列车的事发地体悟责任与勇气，在沉浸式体验中学习校友精神，厚植家国情怀，坚定理想信念。

2.是多元教育形态下的活动资源更新

少先队校外阵地突破校园边界，提供劳动实践，科普研学，非遗传承等校内较难开展的实践活动。碳汇科普馆，梅陇消防站等场馆为队员提供了实践场地，让队员深度参与，自主探究，激发学习内驱力，实现综合素养提升。

3.是拓展校社协同育人维度的重要平台

校外阵地打通了校园与社会之间的实践壁垒，提供真实可落地的平台。依托社区各类阵地空间，学校能够吸纳不同专业背景的社会资源，弥补校内育人力量相对单一的局限。校外辅导员等社会育人力量，借助阵地开展实践，把自身专业特长与实践经验转化为少先队教育内容，实现学校教育和社会教育相互补充、协同发力。

三、“15分钟社区少先队幸福圈”阵地建设的实践路径

习近平总书记给少先队员的回信中，勉励少年儿童要走出课堂、在实践中砥砺品格、增长本领，努力实现德智体美劳全面发展，为我们依托社会阵地开展少先队社会化工作明确了实践遵循。上海少先队倡导的幸福教育，也鼓励少先队员走出校园，在社会大课堂里增长见识、收获成长。各类校外阵地，正是落实幸福教育必不可少的条件。但在实际工作中，我们也遇到不少现实难题。校外阵地较为分散；部分阵地资源和少先队活动匹配度不高；校外实践缺少配套的过程评价办法；校外辅导员大多没有接受过少先队系统培训，存在理论短板。

面对这些现实问题，我们在实践摸索中梳理出四条可行做法：整合搭建分层的阵地群、设计分层分类的实践活动、完善队员的激励评价机制、抓好校外辅导员队伍建设。多管齐下，努力把原本只是提供场地的静态点位，转化为真正适合少先队员成长的实践课堂，也取得了一些初步的实践效果。

（一）多方联动，拓展“1+4+N”阵地群资源

校外少先队实践活动场地零散，多为借用场馆开展活动，大多是临时安排，很难长期坚持。基于这个现实情况，学校少工委与社区按照五步推进阵地共建：一是确立共建思路，双方确立阵地共建的建设思路，共同作为牵头纽带；二是摸排场地条件，学校实地摸排凌云街道辖区内场地条件；三是开展点位评估，通过实地勘察、深度访谈等方式，对梅陇消防站、华东理工大学、居委会活动室等点位的空间设施、承载能力与共建可行性进行评估，梳理整合可利用资源、明确合作意向；四是签订合作协议，与各阵地签订合作协议书，明确双方权利与义务，确定阵地共建关系；五是搭建阵地群，搭建起“1+4+N”阵地群。“1”即以社区少工委为主阵地，发挥统筹协调，牵头引领的作用，对接各方资源，保障各项工作有序推进。“4”即以周边四个居委会为辅阵地，能提供就近就便的活动场地，方便组织日常小型活动，成为连接学校与社区的重要纽带。“N”即指梅陇消防站，华东理工大学等周边单位场馆，开展科技、消防、生态等专业化特色实践。主阵地统筹，辅阵地支撑，特色阵地赋能，三者有机联动、协同发力。

为避免阵地签约后流于形式，学校联合社区少工委建立常态化沟通机制。双方定期对接各个共建点位，及时掌握阵地开放情况与现实困难，同时借助问卷，活动单等形式了解队员实际需求，保障阵地资源能够持续稳定地服务少先队员就近开展实践。

（二）立足阵地，设计分层分类少先队实践活动

阵地建好不等于育人价值自动发挥，如果活动设计脱离阵地特色、脱离队员成长需求，阵地就会沦为 “打卡场地”。少先队幸福教育强调情景化的实践体验和生活化的场景回归，不满足于简单打卡走过场。因此需要依托阵地设计对应活动内容，把阵地资源转化为可实施的少先队实践活动，实现阵地与活动双向适配。我校立足校外阵地的条件与特色，紧扣队员全面成长目标，梳理确定思想教育、劳动教育、科技教育、体育教育、公益服务、安全教育六大实践方向，系统化开展活动设计。

图 1 “1+4+N” 校外阵地群及实践活动适配图。

系列主题实践活动实施以来，打破了学校与社区相互割裂的状态，让队员的成长从校园延伸到社区当中。我校众多少先队员主动报名成为红领巾讲解员，社区小小志愿者，少先队组织光荣感与身份认同感在活动中得到持续提升。各类阵地也从静态的场馆场地转变为鲜活的少先队活动资源，推动阵地资源实现从“建好”向“用好”的转化。

（三）用好奖章载体，构建激励评价机制

校外实践缺少过程性评价抓手，容易出现队员参与动力不足，活动重形式轻内化的现象。我们发挥红领巾奖章的激励导向作用，以“幸福小新章”为抓手确立争章目标，设置达标要求：参与六大类校外活动各一次；展示至少一项活动成果；完成一次活动感悟分享，引导队员参与校外阵地实践，同步做好过程性记录，实现以评促践。

我校细化完善“幸福小新章”的评价维度。队员可以借助“我的幸福成长手记”，用文字、绘画、贴纸等多种形式留存自己的实践经历，通过幸福能量值跟踪记录实践全过程。奖章评定的场景放到校外阵地实践之中，让奖章不再是简单的荣誉凭证，而是记录队员实践成长的载体。

（四）建设校外辅导员队伍，明确方法与任务

校外辅导员是盘活阵地资源的关键人力，他们虽具备社会阅历丰富，专业技能突出，社会资源广泛等优势，但普遍缺少少先队专业培训，对组织根本任务，工作理念与工作方法缺乏理解。因此必须建立对应的培育机制，补齐理论认知短板，引导其将专业知识与阵地资源深度融合。

我校将校外辅导员培训纳入阵地管理制度，围绕少先队根本任务，组织规范，安全管理，阵地活动设计开展专题培训，引导校外辅导员把自身专业特长转化为少先队实践活动。此外，我们也重视实践中的跟踪指导。每次校外活动开展前，学校辅导员会与校外辅导员共同打磨活动方案，活动结束后及时开展简短复盘交流，帮助校外辅导员在真实活动中积累组织经验，打造一支懂少先队，爱孩子，会组织的校外辅导员队伍。

通过校社携手共建，少先队的工作触角进一步延伸到社区。各个合作共建阵地也慢慢树立起少先队工作理念，将少先队活动纳入阵地的日常活动安排。以往社区面向青少年开展的，大多是普通的文化体育类活动。如今阵地能够结合少先队组织特点，设计侧重政治启蒙、组织教育的特色实践。阵地不再只是单纯出借活动场地，而是真正参与到少先队社会化建设中来。对少先队员来说，共建阵地让大家拥有了家门口的实践空间，少先队组织生活拓展到社区场景，队员在亲身实践服务中锻炼综合能力，强化责任意识与组织归属感。学校、社区以及各类社会阵地互相支持、各有所获，也为本地区推进少先队社会化工作，沉淀出一套可供借鉴的实践经验。

   展望未来，我校将着力把“15分钟社区少先队幸福圈”打造成思想引领的红色圈、实践育人的活力圈、多方共育的同心圈、少年儿童向往的幸福圈，让每一名少先队员都能在家门口遇见成长的美好，努力成长为德智体美劳全面发展的新时代好队员。

责任编辑：吕春芳