创新英语新课程教学模式，丰富小学英语课堂教学方法
创新英语新课程教学模式，丰富小学英语课堂教学方法
汇师小学 鲍路敏
摘要：
随着新一轮课程改革的不断深入，如何选择与之相匹配的新的教学方法，创建新的教学模式成为了越来
关键词：小学英语 新课程 教学模式 教学方法
英语新课程需要与之相匹配的英语新教学。新教学必然是动态的，多样的，不断进化的。英语新课程的教学旨在克服常规教学中的缺乏师生之间、学生之间及学生与环境之间的交流与互动的弊端，并通过关注激发学生的情感体验，来促使学生产生学习的动力和积极的情感体验，从而增强进一步获取英语知识的能力。这就需要我们教师根据新课程的要求来创新教学模式，拓展课堂教学概念的时空，丰富教学的方法，更注重发挥学生的主观能动性并合理利用整个社会大环境的影响，为学生的语用设计最恰当的语境。
新课程观指出，教师和学生不是外在于课程的，而是课程的有机构成部分，是课程的创造者和主体，他们共同参与课程开发的过程。教学不只是课程传递和执行的过程，更是课程创新与开发的过程。
一、教学内容的组合创新
新课标的英语课堂教学力求使学习内容更贴近学生生活和社会发展，使语言训练方式更体现真实的语境，，使课堂成为超越传统课堂的时间和空间的立体化交际活动环境。在新课程理念下，英语课本不是“圣经”。课堂教学应当基于课本，但又不能局限于课本。从一定意义上来说，课本既不是“圣经”，也不是普通的教学资源，它应当是资源性的“圣经”，“圣经”性的资源。新课程改革鼓励教师“用课本去教”（use the textbook to teach），而不是仅仅去“教课本”（teach the textbook）。从英语教学理念上来说，这不能不说是一个深层次的变革。教师“用教材去教”，必须走出“课本就是圣经”的误区。教师应当培养驾驭教材的能力，成为教材的“主人”。教师应当有勇气和能力对教材进行拓展和创新。“问渠那得清如许，为有源头活水来“在教材的基础上进行整合，将各国文化，历史地理，社会热点等引进教材，运用在课堂中，让学生们从“本”出发而“创新”。
1、结合教材中的人文思想
知识本身潜在的美是不会自发的起作用的，而教师的任务就在于挖掘美、渲染美。也就是说教师要帮助学生去揭示知识中包含的美，再造美，使原有的美更添色彩。在牛津英语4B的教材中有Ugly duckling 这一经典童话故事，我在课中利用原有教材中的故事，以小说人物欣赏的方式进行，融合人文思想，进行学生对丑小鸭这个人物进行讨论和设计，并从自信的角度来引导学生，通过问题，小组讨论的形式来得出结论，要战胜自己，克服自己的缺点。
2、配合国内国际大事
新课程中很多教材都以人文主题贯穿单元，在牛津英语教材中，nature and animals这一个主题的教学中，针对“禽流感”在原有的教材的基础上，可以自然渗透，并请学生收集采集，为珍稀动物设计宣传卡，做一分钟关于如何善待环境、保护动物的演讲，以此引导学生树立环境意识，动物保护意识。
3、结合生活，挖掘内涵
新教材中的英语功能表达的涉及面甚广，诸如问候，介绍节日等等，在1B的mid-autumn festival和Happy new year的主题教学中，配合中西文化，进行跨文化的教学，Halloween(万圣节)，Christmas(圣诞节),进行适当的教室布置，学相应的节日歌曲，让学生讲述节日的来历和风俗；在新年之际观看各国零点倒计时的盛况，谈论比较不同的迎新活动，指导学生新年立志。
二、教学过程的优化创新
教学过程有顺序，具有动态性。模式中有过程，过程中有模式。一种教学模式总有相对应的教学过程，教学过程与其相应的教学模式具有对应性，同步性。把握教学模式有利于把握与其对应的教学过程，有利于有序地开展教学过程，优化教学过程，提高教学质量。
1、导入的艺术处理
导入在课堂教学中起着组织教学，吸引教学，激发兴趣，启迪思维，促进课堂教学实现最佳状态的积极作用。良好的导入能够紧紧抓住学生的心弦，使课堂教学更具艺术性。教师要善于运用启发式教学方法，启发学生思维，集中注意—引起兴趣—明确目的—进入学习课题。在牛津英语5AM2U1中Ben’s Day 这一课中，导入时我采用了一幅缓缓升起的春天早晨的动画图片，并配以音乐，让学生在感受早晨的同时，引出了本节课的主题。成功的导入像磁铁一样，牢牢吸引着学生。使学生很快进入学习的状态。
2、结课的艺术处理
课堂教学不仅应该在导入时引人入胜，而且结课时也要精彩，高质量的结课不仅可以系统的概括一堂课的教学内容，起到画龙点睛的效果，而且能拓展延伸教学内容，从而达到“课虽尽而趣无穷”的效果。在牛津教材A day 这一课的结尾时，我采用了一段寓意深长的励志语言来结课，Talent is something you are born with. Skill is something that you learn and practice everyday. These people have talent but their success comes from their normal daily life, just like you and me! 这样的结尾即总结了本课的教学内容，又将主题进行了升华，对学生们也是进行了情感的教育，让人余味无穷。
三、教学方法的艺术创新
方法美的特征是创新。用新颖的形式，巧妙的方法奇特的事例去展示教学过程的矛盾，引起学生的认知冲突，刺激学生产生疑问和探索的欲望，同样也能产生内在美。苏霍姆林斯基说过：“任何一种教育现象，孩子们在越少感到教育者的意图时，它的教育效果就越大。”这条规律是教育技巧的核心。新的教学方式、学习方法创造出一种新的互动式的学习文化，它是对以教师为中心的灌输式教学方式的革命，学生的头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要点燃的火炬，优秀的教育者应是营造一个有利于创新思维发展的环境，每一个教师都要做点火者而不是灭火者。
1、 创设有疑问的课堂
在课堂上，教师要创设问题情景，用疑问开启学生思维的心扉；让学生带着疑问来学习，爱因斯坦说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在上课前，教师要预设好本课的问题，使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题，解决问题的能力，有效的提高英语课堂教学效率。在
2、 创设有效的小组活动
Group work 是整个英语课堂教学设计中的语用教学环节，group 活动的有效性直接影响学生对于语用的体验。这一环节的设计要从学生这节课所学的语言点和能最大限度让学生‘可言可语’相结合，不流于形式，真正做到适时适度，切实可行并富有成效。惟有如此，英语课堂小组活动的作用才能得到充分发挥。
任何一个成功的小组活动都离不开老师的精心准备，可以说，老师准备的充分与否直接影响着活动的成败。在如何有效使用小组活动的问题上，我一直在平时备英语课时多问自己，多思考： 1.What are the learning objectives for this exercise? 2. What kind of group should I use? 3. What materials are needed for the group to do its work? 4. What instructions will I give the group? 5. What will I do while the group is working? 在思考了这些问题以后，再去设计每一次的group work, 就能减少和避免流于形式，此外还应考虑，group work 的呈现形式，同样的group work可以分不同的形式来显现，可以让学生们选择他们所喜爱的方式来呈现，如在
3、创设有任务的教学活动
牛津英语是采用任务型教学法（task-based learning）的语言学习体系,任务型教学是直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活，学习，工作等任务，将课堂教学的目标真实化，任务化，从而培养其运用语言的能力。教师不但可以在课堂中设定任务，还可以在课前就将任务预设。在故事教学5B《Jack and beanstalk》这篇经典童话之前，任务一：上网收集原版的英语故事，达到一个预知的目的。任务二：查找故事中的新词，并通过字典来进行双解。在课堂中设定任务一:reading comprehension 来理解课文 任务二：对人物jack 和the giant，goose的分析， 任务三：将原文与经典结合并创作，自己动手制作故事书。任务的布置要求教师在教学实践中不断研究，总结出适合具体学生和具体教学内容的学习任务；在设计和实施任务中要考虑到任务的难度、教学内容的长度及生词的数量等，还要考虑到学生的理解程度、学习的动力及学习的自信心等，教师不仅要做任务的设计者，还要做任务活动的引导着和鼓励者。教师要给学生创造一个有利于完成学习任务的环境，并优化课堂环境。
随着英语教学理论与实践的发展，教学模式也在不断的动态发展，面对各种教学模式我们要善于识别，英语教师要根据科学的教育思想和英语教学理论做出正确的选择，并在教学中创造性的运用教学模式，丰富我们的教学模式。
参考文献：
1. 朱浦 《与新课程同行》[M] 上海教育出版社 2008.6
2.黄文源 《英语新课程教学模式与教学策略》[M] 上海教育出版社 2004.10
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