小学英语学科基地活动报道

本学期以来，小学学科的英语基地主要以阅读教学为研究目标，重在实践、反思、再实践的研究内容。在基地主持人、世外小学首席教师徐妍老师的带领下，基地成员们或是走进她的课堂、或是听她说课、或是外出听课、或是开课交流、抑或是大伙们相互探讨、互相学习，对阅读教学的兴趣更是与日俱增。大家以课堂教学为着眼点，在课上尝试不同的教学方法，课后注重教学反思。针对不同的年级和教材，基地组的各位老师还开展了研究课相互学习和交流。课上，老师们活力四射，带领学生探索知识的领域，体验英语的乐趣；课后，老师们热烈交谈，就课论课，阐述自己独到的见解和想法；在困惑中寻求理论的支撑，在交流中聆听着彼此的感悟，灵感在思想的碰撞中不断迸发。

成员之一----上师大一附小的陆敏老师在上了实践课后说，在听了徐老师和基地其他富有经验的教师建议后，我意识到培养学生的思维习惯必须从一年级开始。只有让学生去思考、有想法，这时的学习和交流才更为有意义、学习的效果才更为持久。其次，在教学设计上，我也要更立足于学生的角度去思考和设计，让学生的好奇和想象有施展的空间，更需培养学生观察的能力和表达的欲望。学生不仅仅是接受者，更应在参与中习得和积累。

基地组成员不仅相互学习和交流，也随时关注着区里的教学动态，学习优秀的教学理念。外出听课后，基地组成员讨论、学习开课教师的经验和好方法，“消化、吃透”，以利于take away。

4月14日在上海小学的全区教研活动上，逸夫小学的潘老师和上海小学朱老师以Oxford 4B Module 3 Unit 1 Story The bird, the cat and the dog为主题进行了同课异构，两堂课形式各异，精彩纷呈。这两堂课成为基地全体成员重点研究的案例。

潘老师通过几幅图片不同的处理方式，用drama的形式将学生的新知和旧知巧妙地结合在一起，层层递进，充分考虑到了学生的能力和学习兴趣。对于四年级的学生而言，改写故事有一定的难度，但是她的学生却乐此不疲。潘老师更是在分析教学难点之后，把活动分段进行、化难为易、化整为零、让学生们合作完成，共同体验成功的快乐！

而朱老师则借用三个疑问词what, where, how在黑板上对整个story的线索进行了概括，在解决介词前置的同时，也为最后一个环节：拓展阅读作了铺垫。朱老师更是在最后布置了分层作业，充分体现了以学生为本的教学理念。

区域内以“基于教材二次开发的文本再编”系列主题教研活动中，不同年级的同课异构教学展示与研究为基地的研讨提供了典型的研究课例。对这些资源的充分利用，促使基地全体成员有一次又一次的机会在资源共享与合作研讨共同进步，不断收获。 

                                                                                                                                     基地成员：   

世外小学 徐妍

世外小学  张益