在传承中发展——谈世外小学青年英语教师的成长
在传承中发展
——谈世界外国语小学青年英语教师的成长
近年来，由于我校办学规模的扩大，英语教师人员的调整，我校英语教研组内青年教师的人数日益增多。我们英语教研组现有教师21名，其中5年以内教龄的教师有8人，5年至10年教龄的教师为6人（其中校龄五年以内的为4人），10年以上教龄的教师为7人。从各教龄段的数据可以看出，青年教师的数量占了相当的比例。
自2005年以来，进入我校的英语教师有12人之多，这些青年教师的到来为我们英语教研组增添了青春活力，带来了新的思想和观念，我们由衷地欢迎这些新鲜血液的加入。在庆幸的同时，我们也感觉到前所未有的压力。我们是个以英语教学为特色的学校，如何让这些教师尽快融入世外氛围，熟悉世外节奏，传承世外的英语教学特色？这是一个亟待解决的问题，我们边摸索边实践，希望能够整理出一系列促进新教师发展的切实有效的方法。
一、依托课程开发，多角度提升青年教师业务能力
我校的英语课程设置是多元的，基础型课程以佳音英语和牛津英语为主，拓展性课程为阅读教材Kids’ Stories，探究型课程为国际理解International Understanding。我们把校本培训、校本教研、校本课程、校本管理结合在一起，四位一体，充分依靠课程的开发实施，将青年教师的发展融入其中。
1. 依靠佳音、牛津教材的整合实施，提升青年教师教学能力
世外学生优美的语音语调自学校开办之初一直得到大家的认可，这些优美的语音语调来自对磁带的模仿，同时也离不开老师的督促和指导。因此，我们对所有刚进校的老师严格要求。老师们利用假期反反复复地听佳音磁带、背诵课文内容，并在开学初交录音作业；在正式上课之前的一个星期，再由备课组长负责检查老师的语音语调是否到位。只有老师的语音语调到位了，才可能保证学生的发音质量。为了督促各位教师这一项基本功的落实，我们还举办了模仿大赛，当着全校教师的面背诵课文内容，并要求做相应动作。这给青年教师们打了一剂强心针，使大家在思想上认识到优美语音语调的重要性。
从2009年9月开始，我们教研组开展了名为《基于“结构—功能”互补的英语课堂微观教学研究》的课题研究，藉此机会，我们在教研活动中开设Micro-teaching环节，要求老师们根据教材，自选主题设计post-task环节，在大组活动时进行微观教学活动。在每个Micro-teaching开始之前，主讲老师对教材、学生进行全面分析，并介绍该课主题、新授内容以及操练方式，然后才开始演绎post-task。其他老师既以学生身份体验课堂教学，又从教师角度分析这个微观教学的全过程。主讲老师完成Micro-teaching之后，老师们对主讲者的教学环节设计进行评价并提出改进意见。我们希望通过这样的一种互动参与，促进每位教师的思考。我们的青年教师在这样的活动中表现积极，收获较大，她们从老教师那儿，从同伴那儿，都能学到有助于课堂教学的内容。从教研大组的角度出发，我们也更方便的看出青年教师的教学问题出在哪里，从而有重点的进行个别跟进指导。
由于青年教师众多，我们成立了青年教师活动小组，将这些教师集中起来进行基本功培训。例如最基本的字母书写、音标书写、作业格式和规范批改指导，规范教案的书写等等。我们要求这些教师每年定一个实实在在的目标，包括专业和业务两方面，并在一年结束时进行反思。
2. 依靠Kids’ Stories教材的实施，提升青年教师课程执行力
我校一至三年级除了使用佳音、牛津两本教材之外，还使用校本教材Kids’ Stories，这是一份从无到有的教材，所有的教案、配套练习都需要老师们自己完成。这项任务是艰巨而又繁琐，需要老师们正确解读教材，清晰地思路书写教案，更需要所有涉及到的教师团结合作。我们5年校龄以内的青年教师都分布在1-3年级，她们在教研组长孔琦老师的带领下，摸着石头过河，探索着故事教学、阅读教学的方式方法。这些老师们在一起研读教材，确定每个故事的重点难点，然后分头书写教案，并设计配套练习。最后，大家再坐到一起，由孔老师牵头，讨论教案和配套练习的合理性和可行性。虽然任务很艰巨，但这也是一个不可多得的契机，学校的校本课程开发和实施提供给青年教师一个提升课程执行力的机会。给青年教师们一个平台，她们会成长地更快更全面。
作为教研组长，我们经常自问，世外英语教学特色的传承做得如何了？除了老师对磁带的模仿，我们还关注从低年级开始培养学生用英语思维的习惯、课堂中的即兴问答、动作帮助记忆等等，除了课堂基本要素的传承，我们还要传承学校的英语文化。这些青年教师正好都在一至三年级教学，我们就切切实实的要求她们将这些特色传承下去。平时我们通过随堂听课，能够看出这些青年教师在平时课堂上对学生学习习惯和学习能力的培养做得如何。课后我们一对一反馈，鼓励老师传承得好的地方，鼓励老师在教学方法上的创新，同时指出需要改进的地方，希望能够帮助这些青年教师在业务方面更好成长。
3. 依靠国际理解的开发，培养青年教师课程开发力
国际理解课程是一门综合性的课程，我们需要既能运用英语又在某方面有专长的教师来共同参与。我们选择了部分青年教师参与该课程的开发，目的是培养她们的英语专业能力，在寻找教学资料，与外教沟通的同时，她们的英语水平在不知不觉中提升，教学视野也得到了拓宽；在被领导者和领导者的角色互换之中她们看到了自己的闪光点，增强了自信心，极大地调动了工作积极性。
二、搭建各类平台，多方面提升青年教师专业能力
1. 基本功大赛
在基本功比赛中，我们安排了即兴朗诵环节。我们从英语原版书籍中随机选择一些段落，要求教师准备3分钟后马上朗读。这对青年教师的英语水平有较高的要求，我们希望用这种方法促使老师们重视自己的专业发展，并因此而不断学习，提升自己的专业能力。
2. 语言进修
我们鼓励英语老师参加英语学历进修，目前为止已有四位老师获得教育学硕士研究生学位，另有两人在读。此外，校方还陆续安排青年教师带领学生到国外游学，切实提高老师们的口语交际能力。
3. 各级各类展示和比赛
做世外的英语老师很辛苦，但收获与之是成正比的。学校为英语老师搭建了很多平台，为英语老师创设了很多发展的机会。例如，英语联盟校活动展示、均瑶杯大赛、示范教研组展示、专家带教、校级教学评比等等。通过青年教师们主观的努力，加上校方客观提供的条件，这些老师或多或少都有了收获。
我们深知，青年教师的培养并不是一朝一夕能完成的事，我们需要时间，需要实践，需要反思。很多事情我们正在努力去做，也有很多事情我们需要改进，需要向同行、向专家学习。我们21位英语教师中40岁以下的有18人，另外3位老师也只是40岁刚出头，我们都还年轻。我们一直笑称我们全都是青年教师，我们还能再提高。
附录：
从实习生到职初期教师的个人成长
——一位职初期教师的自述
（世外小学 朱婉清）
这次我的教学评比课能得到专家的肯定并得到这次公开展示的机会，我感到十分的荣幸。能有机会向大家展示心得，同时获得更多来自各方面的意见和建议，这无疑对于我这样一个职初期的教师是一种莫大的促进和帮助。
从个人角度而言，尽管在世外小学任教只有短短两年不到的时间，但我收获的关心指导和切身领悟的实践经验却真的是难以计数。
从大学未毕业时就在世外实习，学校就为我们这些实习生安排了三个年级段的实习内容，并且跟随两位英语教研组长和首席英语教师熟悉学习整个学校的英语教学氛围及常规。三位老师的教学风采让我深深地感受到，什么叫做好教师，正所谓“高山仰止，景行行止”，看到了如此优秀的榜样在前，无论如何，都感觉自己必须抓住任何学习的机会，因为她们让我意识到，对于我这样一个入门者而言，要成为好教师是一条多么漫长而艰辛的道路。
在世外见习的一年中，我有幸成为首席教
转正成为正式教师后，我万分荣幸地成为了教研员
学校还为我们创设了非常多的学习机会和平台。
首先是境外部得天独厚的语言环境为我创设了学习的机会。学校安排我们做外教课助教，在每天固定的课时内，我可以一边完成自己助教工作一边吸取外教在课堂上的纯正用语以及他们对于英语学习者设计的教学环节和活动的方方面面。由于个人性格的原因，我比较容易接受外教在轻松有趣的活动中潜移默化地教授给孩子英语知识。尽管我们的英语教学内容非常紧凑，无法直接运用外教松散且费时的活动课程，但其中一些有趣的小细节和理念可以借鉴。
学校教研组对我们职初期教师的培养更是至关重要。每周一次的活动分为整个教研大组和各年级的小组活动。大组活动有常规工作指导和各种教学研究，如这个学期的Micro-Teaching研究讨论课，从中我了解了开展课堂活动环节的细节要求，学到了许多有效教学的具体方法。小组活动中，组长总是会把每周的具体教学内容和注意事项等等进行安排，并与我们一起交流各个课程的教学重点和难点等，分享优秀的教学方法和经验。由于我们学校的教学内容涉及3本教科书，对于教科书内容的整合也就成为各个年级英语教研组的工作方面。组长们经常和我们探讨这个问题，这也促使我习惯性地将教材之间有联系的内容在课堂上有意识的进行串联。
教研组组长还特别对我们这些职初期教师进行培训，强化我们的基本功训练，例如背诵故事，制定学习目标等等，时刻帮助并监督我们的工作和成长。英语教研组对我们的要求也是非常具体的，也十分重视教学常规工作，比如教学反思和家常课的听课。这督促我尽可能把每天课堂上遇到的问题，获得的灵感或者吸取的经验及时记录下来，为以后的教学做积累工作。教研组长听家常课后也会把具体的不足和改进方案直接告之，给予我们最实际的帮助和指导。这些具体的行之有效的指导给予我的是醍醐灌顶的帮助，我只需要按照要求去整改就能收获颇丰。
每学期的家长开放日也是我们锻炼自己的机会，教研组通过交流讨论制定教学方案，并帮助我们备课，说课，让我们自信地在家长面前展现自己。
每学年的教学评比课更是我们学习锻炼自我能力的大好平台。教学评比的即时性培养自主备课的能力，也锻炼了我们展示自己的勇气和临场发挥的机动能力。经历两年的教学评比，使我懂得，作为一个职初期教师，踏踏实实地掌握教学常规、抓紧自己平日教学中的积累和学生习惯的培养是我目前最大的任务。只有夯实了教学基础和语言能力，才有可能在这之上发挥拓展，慢慢向精彩的课堂教学靠近。
通过几个学期的锻炼，我渐渐发现自己属于课堂上比较热情的那种性格，对于故事教学这种通过情感去感染学生的方法比较喜爱。我也逐渐发现在自己的教学不够细致，缺乏经验和有效方法，对于语法知识等的教学环节还缺少技巧，需要更多的研究和努力。
教师这个职业是如此单纯，每天面对同样的书本和学生，面对同样的课时和活动，周而复始。教师又是如此复杂的集合体，承载着难以估量的未来，希望和重托；同时，又忍受着多少无法言表的磨练和苛责。路漫漫其修远兮，我才刚刚起步，但我愿意尽我所能得在这条道路上走得更好，更远。
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