在低年级英语教学中培养学生英语学习习惯的实践与思考

上海师范大学第一附属小学

陆 敏

关键词：小学低年级，英语学习，培养学习习惯，

l        在小学低年级英语学习中培养学生学习习惯的意义：

       学习习惯是学生学有所得的前提和保证，而良好的学习习惯是促进学生取得较好的学习成绩的重要因素和保证。刚刚进入学校的低年级学生犹如一张白纸，宛若在建造房子的过程中建根基的时期，他们更需要在学习的初始阶段养成良好的学习习惯。这些年，我校一直很重视良好习惯的培养，推出了“上师大一附小十个行为好习惯”和“十个学习好习惯”。针对“双十条”提出的习惯要求，我们低年级的英语教学目标中有很重要的一条便是培养学生良好的英语学习习惯。在近4年的英语教学过程中，我们不断地学习、实践、反思并改进着，我们欣喜地发现：在更加重视从低年级就开始系统培养学生的英语学习习惯后，学生的学习效率大大提高，对英语学习的兴趣也增强了，同时还影响到了他们日后的英语学习，大多数学生的英语学习能力会在二年级至三年级有了显著的提高。

l        培养低年级学生英语学习习惯的具体过程和方法：

学习习惯的养成不可能一蹴而就，在新生入学教育第一节课开始，每位学生便开始参与到学习习惯养成的活动中来了。在此之前，我们英语教师对整个准备期及之后的英语教学进行了详细的课时安排，分步骤来帮助学生逐步养成良好的学习习惯。考虑到学生的年龄特征，他们可能需要一定的反复训练才能掌握技能和养成习惯，我们争取做到在相对集中的课时内安排类似的活动帮助学生培养同一种学习习惯，然后再根据学生的具体情况添加培养新的良好的学习习惯。放慢脚步、稳中递进。

1.      培养认真倾听的习惯

小学生在刚开始接触英语时，倾听的质量如何将直接影响到他的学习效率和学习效果。只有会听的学生才能更好地学习英语。故而我们把培养认真倾听的习惯放在首要位置来培养。

1）第一阶段：学会倾听老师的上课和母带的发音

刚入学的孩子或者注意力不太集中，或者特别兴奋，还没听清楚老师或磁带的发音就喜欢跟着一起说。为了能调动学生的学习兴趣，帮助他们在游戏中逐渐养成此习惯，我们便采用了“大耳朵”的游戏活动形式。我们告诉学生：“因为大家的年龄比较小，耳朵比较小，所以请大家把手放在耳朵后面， 把耳朵变成大耳朵，这样就听得更清楚了。”实践下来，同学们都饶有兴趣，每当老师发出listen的指令后，学生们都会把手放在耳朵后面，静下心来听老师的讲课或是磁带里的发音，这样孩子的发音正确率大大提高，发言的准确率也提高很多。在一、二年级中，我们会持续使用这一方法，不断提醒和帮助学生养成此习惯，而学生也都能有意识地倾听老师的发言或是课件中的声音。

2） 第二阶段：学会听同伴的发言

渐渐地，我们又发现：大多数的学生都能认真听老师的发言，也能按要求听课件中的音频资料了，但是轮到他们听其他同学发言，或是同桌、小组伙伴发言时仍然会走神，或是不够关心。为了解决这一问题，我们又采取了一系列的措施：首先我们培养学生利用表情来告诉老师他的感受。每当别的同学在发言时，老师的眼睛就会巡视全班，这时同学们就会利用表情来汇报他的判断：如果他很满意该同学的发言，就请他微笑着点点头；如果他不太满意，就请他摇摇头；如果有补充，就请他在发言同学结束后举手示意。这样一来，虽然只有一个同学在发言，但其他同学都在思考，效率很高。老师的关注更能让每个学生都感觉到自己的重要性，因为每个学生都想做小老师，都愿意发表自己的见解。在同桌交流或是小组交流时，我们仍然沿用了这个方法，伙伴发言完毕后，我们建议学生用大拇指表示自己的赞许，用提醒说出自己更好的建议。让每个学生都感觉到自己的重要性，让每个孩子都有事可做，倾听的质量也提高很多。

2.      培养勤于诵读、认真模仿的习惯

1） 以录音作业为载体，培养学生能坚持、认真完成听读作业的习惯

老师们都知道听和说在英语学习中的地位非常重要，所以大家每天都会给学生们布置听说作业，但是一直以来，我们都缺乏对这一项作业进行有效的检查，而且没有时间根据学生不同的情况给予一一指点，所以为了检查学生的口头作业的质量到底如何，从06年开始，我们英语教研组的老师们在当时曹校长的带领下，决定借鉴世外小学的好方法，实行了收学生的录音磁带作业。

在第一阶段，我们的目的是培养学生每天都能很认真地听磁带、模仿和诵读，要求学生每天都把当天的口头作业录到磁带上去，第二天上交，老师每天都完成全部磁带的检查工作，并给予学生详细的评价和指导工作。在这样的检查和指导中，学生大都已经养成了回家后每天诵读的习惯，并且能很认真地录音，这一做法也得到了家长的认可和支持。

大家知道，我们英语老师的任教班级比较多，基本上都在4个左右，将近160位学生的磁带，让老师每天都全部听完，这一项工作量是不可小看的，并且现实也不允许我们这样做，所以我们第二阶段我们就采取了抽查的方式。在家长会上，我们也把这一情况实事求是的和家长进行了沟通，得到了他们的理解和支持。我们便开始了抽查工作，有的时候我们直接在办公室里检查，及时把评价录进去，有时我们会利用中午分饭的时间对学生们的磁带进行检查，一来可以当面就给学生指导，二来可以调动学生的积极性，因为每个孩子都愿意在全班同学面前表现出良好的一面，所以学生们回去的录音作业就更认真了。现在，我们也在借鉴其他学校好方法的基础上设计了一张阅读记录表，请家长们协助我们共同提醒学生完成每天的听读作业。如今，我们把收录音磁带和检查阅读记录表相结合来帮助学生养成认真完成听读作业的习惯。

随着时间的推移，我们发现每个班级中都有一部分的同学养成了每天自觉听磁带、模仿和诵读的好习惯，即使老师没有要求录音，他们也能坚持去做，对于这样一批学生，我们实行了“免收录音磁带”的决定。一方面，我们表扬了拥有好习惯的孩子，也给其他的学生树立了努力的目标：经过自己的努力，在养成习惯后，老师也可以信任地免收我的录音磁带。我们很希望，在进入三年级以后便能有80%或以上的学生可以免收录音磁带，每天只需完成阅读记录表即可。

2） 培养学生能高质量完成听读作业，在听读的同时努力模仿母带的习惯

在学生能按时、认真完成录音作业的同时，我们又在思考如何培养学生的模仿能力。刚入学的孩子正好处于培养优美、正确的语音语调的最好时机。模仿母带这一能力虽然作用重大，但是在培养的过程中一点儿也不轻松，这需要老师花费大量的时间需在课堂上及课后指导学生的。老师需要在课堂上给足时间，具体指导学生怎么模仿，在听完后母带后，请学生反复尝试，然后分析学生发音和母带中的区别之处，再加以改进。有了具体的指导，学生回去后也知道怎样操作了。这个过程可能会比较枯燥，所以我们也设计了一些有趣的游戏来调动学生的学习兴趣：如让学生利用手臂的动作来表示升调或是降调，让学生扮演成“小小复读机”来开展比赛，老师也及时表扬，甚至是夸张地表扬模仿优秀的学生，不断激发学生模仿的兴趣，并在每节课中坚持训练。除了课堂之外，教师还需要家长的大力支持和配合，所以在每次的新生家长学校中，我们都会向家长强调模仿的重要性，教家长怎样正确使用复读机，并在每次的家长会中持续性和家长沟通。

3） 培养学生勤于诵读、不断积累的好习惯

在近几年的实践中，我们都发现孩子的口试成绩有了不同程度的提高，这与他们每天诵读的关系非常密切，并且通过诵读一定量的课文和儿歌，他们也有了一定的语感，在笔试中，他们都感觉答题的正确率在提高。每天英语课前的两分钟预备铃的时间里，更是学生们展示自己的好机会，既起到了复习巩固的作用，也带领学生们愉快进入英语课的氛围中。更让人欣喜的是：教研员老师在听课后肯定学生的语音语调进步很大，低年级的学生诵读出来的课文和发言已经初具一定的“洋腔洋调”。此时，我们更充满了干劲！与此同时，我们发现：学校已经有部分学生处于“吃不饱”状态了，也是在曹校长的带领下，我们向世外小学学习，汲取他们的好方法，选编了补充儿歌和补充故事。我们每三周让学生学一首课外的儿歌，每周上一节英语故事课，大大丰富了学生的学习兴趣，开阔了他们的眼界，也帮助他们积累了大量的语言材料，不断培养着他们语言积累的习惯。

3.      培养文明交流、大声发言的习惯

1）    培养学生说前有思考的习惯

在实践中，我们发现有部分学生回答问题前从来不思考，还有部分学生不喜欢独立思考、回答问题，总是等着别人回答，为此，我们想了这样的方法：请学生在发言前先捂住嘴巴把准备交流的内容自己说一遍，自己先检查一下。当老师留给了学生这样的时间，也进行了指导和检查，大部分的学生都能较好地培养此习惯。

2）    培养学生根据场合和需求文明交流的习惯

能大声响亮发言的学生肯定是一个自信的孩子。在开学初，我们就着重培养学生响亮发言的习惯。因为学生年龄比较小，他们有时会不太知道响亮发言的标准是什么。首先，教师可以和学生们做个游戏：例举出尖叫、响亮发言、“蚊子”哼叫，让大家感觉一下效果，并选出最合适在课堂上发言的声音，这样班级的音高就确立了。接着，请同学们尝试着模仿发言，及时表扬表现出色的学生，然后坚持在每一次学生的发言中都用这样的标准来衡量。当每个学生都能比较响亮地回答问题后，我们又开始培养学生能根据场合和需求养成文明交流：自己悄声说话准备、同桌小声交流、小组低声分享、面向全班大声发言。

4.      培养认真记录作业的习惯

为了帮助学生从一开始就养成认真记录作业的习惯，我们联合年级组其他学科的老师共同设计了一系列的符号，并和家长们在开学初就沟通完毕，教给学生阅读 “作业密码”的含义。

良好学习习惯地培养需要很多好方法的支撑！在低年级的英语教学中，我们已经逐步积累了如上的四种习惯培养的具体方法。但是每届的学生在各方面的状况都有所差异，教师需要学会根据学生的具体情况而改进具体的实施措施。在学生进入中高年级后，教师还需要思考如何在保持已有的学习习惯的同时递进地培养学生的其他学习习惯。