上海市日晖新村小学足球课堂游戏教学法应用效果分析

徐汇区日晖新村小学   袁骏

1.前言

足球运动是当今世界最流行的运动之一，拥有着广泛的受众人群，那些技艺精湛的足球巨星更是诸多青少年的心中偶像。青少年是祖国未来发展的希望，青年足球也是中国足球发展的希望，因此提高我国青年少足球水平有助于提高我国足球的整体水平。竞技体育的竞争归根到底是后备人才的竞争，后备人才的培养是一项非常重要的工作。足球后备人才的培养影响着足球运动未来的发展，青少年是祖国未来的希望，青年足球也是中国足球发展的希望，校园是培养足球后备人才的重要基地，通过研究足球课堂游戏教学法可以为中国足球的发展寻找新的方向。但是，针对小学生的教育，往往更具有复杂性，如何制定且实施更加有效的教学方法，是摆在各位小学足球体育教师面前的严峻课题。小学生由于学习的注意力、精力有限，难以在短暂的教学过程中收到很好的效果。为了强化小学生的学习效果，游戏教学法被广泛应用于日常教学之中，并且取得了一定的成效，但最终能否成功用于提高小学生足球水平仍无确切答案。

足球游戏教学法是通过对传统的教学方法进行改编或重组，融合其他教学方法的优点所创造出来的更贴近我国小学体育课堂的教学方法，其教学模式是为实现某种教学任务建立起来的相对稳定而具体的教学活动结构，足球游戏教学法原则包括：教育性和科学性相统一原则、直观性原则、循序渐进原则、巩固性原则。

2.研究过程

2.1研究对象

上海市日晖新村小学36名学生

2.2研究方法

在论文写作过程中主要采用了文献资料法、实验法、数理统计法、逻辑分析法等方法。

3.研究结果与分析

3.1足球游戏教学法设计和特征

3.1.1足球游戏教学法理念

足球游戏教学法是通过对传统的教学方法进行改编或重组，融合其他教学方法的优点所创造出来的更贴近我国小学体育课堂的教学方法。它能够很好地改善小学生长时间后注意力不集中、体能和精力偏弱、本身对于体育运动不感兴趣等问题，在整个教学过程中强调以人为本，针对小学生这一特定的人群，突出趣味性和互动性为主，调动每一名小学生更好地参与到足球训练中来，让他们真正沉浸到每一节课堂中，在游戏教学的过程中收获快乐、提高足球技术、增强身体素质。在长期的游戏教学以后，吸引更多的小学生培养对足球的兴趣，不由自主地产生积极主动的意愿去学习，不断巩固和提高足球教学的质量。

3.1.2足球游戏教学法模式

教学模式虽然千差万别，但是无论哪种教学模式都具有针对性、发展性、可操作性、简约性、整体性特点。足球游戏训练法的教学模式属于情境-陶冶式教学模式。通过吸取洛扎诺夫的暗示教学理论，吸取国外的先进的足球教学经验，改变纯理论化足球教学，创设一种情感和认识相互促进的教学环境，引导学生在轻松愉悦的教学氛围中，学习足球技能，培养学生丰富的情感和独立的人格，有效地提高学生在足球运动中自主精神和合作精神。

3.1.3足球游戏教学法原则

教学原则需要根据规定的教学目标和课程的要求进行教学。结合足球运动本身的特性和小学生心理生理特点，足球训练法的创编和应用需要符合以下原则。

教育性和科学性相统一原则：教学的教育性和科学性相辅相成，教学活动本质是要求在教学活动中把教育和育人结合起来。“足球天生是一所人生的学校”这句话正是验证了这一点，学生在学习足球的过程中，养成良好的行为规范和礼仪习惯，不断提升自我价值和社会价值。

直观性原则：教师利用学生的多种感官，通过不同形式的感知，比如游戏、纪录片、计算机等让学生更加直接的获取知识，充分的了解和认识足球。启发性原则：通过不同的游戏方法，调动学生学习的主动性和积极性，引导他们独立思考，自觉的做出判断，培养学生自主解决问题的能力。

循序渐进原则：足球教学设计应具有系统性，解决好难点和重点，按照小学生认知的规律，由浅入深，由简至难。保持学生在足球活动中既能保持学生学习的主动性又能保持学生学习的质量。

巩固性原则：足球运动是一项技巧性很强的运动，没有扎实的基础，肯定不够的，因此注重学生对动作的熟练程度至关重要。通过合理的游戏来巩固知识。

3.1.4足球游戏教学法特征

足球游戏教学法具有以下特征。教育性：即传授知识于思想品德教育的相统一。任何一项课程都具有教育性的特点，足球教学依旧如此，它以游戏的形式将足球运动的知识和思想品德有机的结合，促使设计的每一个环节都具有不同教育意义，对学生产生积极的影响。双边性：教师与学生相互作用、相互统一。传统的足球教学中，以教师为主导，一味地强迫灌输足球知识，这并不符合现代教育理念。足球游戏教学法，打破传统足球教学，教师运用自身的能力设计不同的游戏方案，启发、讲解、示范等不同方法以让学生更好的了解掌握足球运动。科学性:无论是什么课程，都具有科学性，足球教学同样遵循这一特征。足球游戏教育法，不仅具有丰富的内涵，更符合小学生身心发展规律。系统性：小学的首要任务就是向小学生传授系统的文化知识和基本技能的训练。而足球游戏法通过足球运动本身的内在结构和教学过程的科学安排来呈现它的系统性。娱乐性：足球游戏法同其它教学方法不同的一点在于它具有娱乐性，体育运动和游戏本身就含有娱乐性的特点，自然教学内容和教学过程中的娱乐性显而易见。

3.1.4足球游戏内容分析

1.面对面抛接球 

为了更好的让学生掌握垫球技能，根据学生的学习情况以及运动规律可以分为三个阶段来进行学习，即技能学习的初始阶段、技能熟练阶段、技能实践应用阶段，对于不同阶段，采用不同的练习方法，保证学生更好的掌握抛接球技能。首先对于抛接球初始阶段的学习应该以激发学生兴趣、积极性为主，通过调动学生的内在积极因子，让学生爱上足球运动，从而主动投入到练习中，达到较好的学习效果。初始阶段的学生对足球并不了解，也没有养成良好的击球习惯，更不具备球感，所以这个阶段的学习应该培养学生养成良好的抛接球习惯，并对足球运动产生兴趣，规范男生抛接球的动作，鼓励女生大胆尝试，积极投入到足球训练中。

面对面抛球的练习，抛球者在教师发出命令之后进行抛球，接球者听到教师的指令之后，迅速转身然后进行接球，其中接球者要保持正确的接球姿势，在接住球之后再给对方抛球，对方接球，重复进行练习。此阶段训练的主要目的是让学生掌握正确的接球手法，并提高脚步的转换能力。由于在练习中需要两人配合，所以要求双方队员要反映迅速，抛接球准确。此外需要注意的是由于是学习的初始阶段，教师要先给学生进行正确抛接球示范，然后再进行抛接球练习，并且在练习几个回合之后，对错误的抛接球动作进行纠正，让学生养成良好的抛接球习惯。

2.垫球接力赛

垫球接力赛的目的是培养球感，增加学生控制球的能力，练习同样也分为三个阶段，即技能学习的初始阶段、技能熟练阶段、技能实践应用阶段。学生站在线外，听到教师的指令之后，然后前面一排的同学进行前进垫球，而站在后面的同学则进行原地垫球，然后前排同学前进垫球到规定的地方，然后转身将球滚动到后排同学脚下，后排同学按照前排同学的做法重复动作，然后进行时间统计，哪一组学生最先完成，会获得奖励。在练习的时候虽然要求速度，但是学生依然要保持稳定性，不能拿着足球跑，保持垫球，以此来增加学生的球感。

在技能学习的初始阶段，教师不能急于求成，应该认真的示范动作，让学生明白游戏规则，并鼓励学生进行大胆的尝试，对不正确的动作进行指正，到了技能熟练阶段，也就是兴趣培养的最佳阶段，教师要创造愉快、轻松、自由的练习氛围，让学生在愉快的环境中掌握技能，熟练技能。这个阶段很多教师会继续采用示范教学法、重复练习法，这种教学方法扼杀了学生的主动性，而且会导致学生产生厌烦感，进而失去对足球运动的兴趣，不仅不利于当下的练习，对学生之后的运动生涯也有很大的影响，因此作为教师应该规范学生的垫球动作，让学生保持动作的准确性，在学生熟练的掌握动作之后，然后进入到技能熟练阶段，需要教师采用游戏教学法，培养学生的兴趣，让学生主动的参与到训练中。在学生熟练掌握技能之后，进入到技能的实践阶段，需要教师设置足球运动场景，让学生掌握如何将技能运用到足球运动中，提高学生的实践能力。

3.2足球游戏教学法教学效果分析

3.2.1两组技术教学课教学效果对比分析

本文以传球、运球、射门三项足球基本技术作为实验教学效果分析依据。实验组足球训练法案例：传球（一对一）运球（运球接力比赛）射门（穿裆得分）

表一：实验前上海市日晖新村小学传球、运球、射门三项情况统计表（N=16）单位：次

表二：实验后上海市日晖新村小学传球、运球、射门三项情况统计表（N=16）单位：次

通过8周实验，可以看出实验组和对照组的学生在传球、运球、射门三项足球技术的对比，结果发现实验组学生的三项成绩明显高于对照组。传球技术中，实验组的平均数比对照组的平均数高24个，可以看出，游戏训练法能够使学生进行更多次的练习，通过现场发现， 实验组的学生传球技术，又稳又准，传接自如。根据学生身心特性，前期的足球训练中，是以一对一的传球游戏为主，后期是以一对多的传球游戏为主，不断提高学生对传球的学习兴趣，提高学生的传球技术。采用传统教学法的对照组，明显不如实验组。本文的运球指的并不是一套完整的运球程序，对于刚刚足球入门的小学生来说比较困难，所以本文的运球指的是在运球过程中的触球次数。实验组的触球总次数比对照组的总次数高约1000次，可见在游戏过程中实验组的学生有更多的触球机会，触球机会的增加有效地提高了学生对运球技术的掌握程度。射门技术中，实验组的射门总次数为368次，对照组射门的总次数为240次，可见实验组六名同学射门次数高于对照组128次。射门主题游戏的训练课，让实验组的学生能够迅速判断足球脚内侧射门的正确动作，掌握射门的方法，提高学生的灵敏程度，多次的重复训练，通过不同的游戏，减少了课程的枯燥乏味，反而提高了学生参与运动的积极性。

作为一名从事小学教育的一线教师，我也在平时足球教练的岗位上工作了6年的时间，也是积累了一定的工作经验，在我平时的足球训练和足球教学中，感到运用足球游戏法的效果肯定是好于传统教学法，特别是对于低年龄段，例如传球教学，传统教学中，两个人传球练习，练到最后肯定会感到枯燥，甚至是出现不想练的情绪，那在游戏方法中，我试过练习10次后交换对象，学生会产生新的兴趣，多数人的传球积极性最后还是很高；我还在训练中用过1张纸贴在脚内侧部位上，使其部位准确。总之，就我的一些实践的经验来说，低年龄段的学生都是喜欢在游戏，作为教练员我们一定要想一些游戏，通过形式，或者对象的交换，使他们完成我们最后想完成的要求。

4.结论

通过本次实验，采取足球游戏教学法的实验组小学生，传球、运球、射门的技术相比于对照组小学生有了较大幅度的提高。

5.建议

作为学校，要善于宣传学校特色，加大投入，让广大小学生充分了解足球运动的魅力，吸引其注意力，培养对足球运动的兴趣，为培养优秀的足球运动员提供人才储备。同时，确保场地的平整和安全。

作为一线教师和教练员，我们要充分掌握游戏教学法的要领，因材施教，因人而异，使足球教学更有针对性也更有趣味性，引导小学生在科学的指导下主动加强练习，提高技术水平。发现好苗子从而进入足球队。

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