一、背景说明

加入少先队，这是每个少年儿童都向往的一件大事。恰逢今年是建党100周年，如何帮助学生形成对入队的正确认识，进行理想信念启蒙是开展入队教育的关键。。

对于低年级学生来讲，之所以向往入队，可能仅仅是因为“高年级的大哥哥大姐姐都戴着红领巾，就想着我也要戴”。可为什么要佩戴红领巾？为什么要加入少先队？学生们并不清楚。所以学校在校本争章入队教育的基础上，引进龙陵馆丰富的红色资源，并聚焦“先锋”，围绕红色天湖的先锋人物李白烈士为先锋代表，以及和他一样的其他先锋们的红色故事，开发《走进龙陵学先锋》入队场馆课程，让学生们带着“什么是先锋？”的问题探寻，在龙陵馆里开展了深度学习。激发学生入队激情和爱党爱国的热情，树立“从小学先锋，长大做先锋”，努力成长为共产主义接班人的意识。《走进龙陵学先锋》场馆课程也真正做到了“把红色场馆资源利用好，把红色传统发扬好，把红色基因传承好。”

二、资源分析

资源的价值性：龙陵馆丰富的红色资源是学生传承和弘扬先锋精神的资源宝库。

龙华烈士陵园纪念馆是全国爱国主义教育示范基地和上海市青少年教育基地，有丰富的红色资源。地处徐汇红色文化深厚的高安路第一小学，一直把龙华陵园作为每一代高一学生必修的红色学堂，传承“继续革命”的办学初衷。龙华烈士陵园有址可寻、有物可看、有史可讲、有事可说、有理可学，是展示和学习党史的鲜活教材，传承和弘扬先锋精神风范的独特讲堂。

资源的适切性：在龙陵馆里丰富的馆藏资源中有适合少先队员入队学习的资源。

龙陵馆丰富的红色资源为少先队员认知历史、感悟革命精神、学习先锋提供了直观生动的教材。但是里面的资源浩瀚如烟，要选取适合少先队员的内容，能帮助他们更好地了解党史、队史，激发入队积极性与主动性。于是选取了其中7个场馆内的场景内容，设计了7节微队课。

学生通过沉浸式的学习，通过全方位视听的感官体验，真实的历史照片，深情款款的信件，舍身就义的豪言壮语，由衷地体会到什么叫做红领巾是用革命烈士地鲜血染成的，对少先队组织情感也从单纯的好奇转化为了想要主动加入的热情。

三、过程与方法

（一）活动前：走进李白，提出关键问题

组织学生观看电影《永不消逝的电波》，开启“走进龙陵学先锋”入队主题活动。用电影向学生推荐真实发生在红色上海的先锋故事。学生对电影主人公的原型李白和秦鸿钧烈士充满了敬佩。由此拉开了学习的序幕。学生们不由提出了一个问题：中国少年先锋队中的“先锋”是什么意思？怎样的人才是“先锋”？相比于直接告诉学生答案，我们让学生自己通过《走进龙陵学先锋》场馆课程，去寻找“先锋”的答案。

（二）活动过程:学习先锋，播下追寻种子

学生带着“什么是先锋？”的问题，走进龙陵场馆探寻，开始深度学习。学校和龙陵馆共同备课，精心设计了符合二年级入队学习需求的7堂微课，组织场馆讲解员和学校中队辅导员以“双辅导员”授队课的方式，让学生在场馆里经历学习。

场馆讲解员对于龙陵馆里的馆藏信息非常了解，具有扎实的基本功和广播的知识背景，而中队辅导员能从少先队员的理解认知能力出发，用儿童化的语言和方式设计教案，所以在进行场馆参观的时候，先由场馆讲解员为学生做专业的讲解，再由中队辅导员进行少先队历史和知识的讲授，双方以协同的方式进行，互为补充，呈现给学生更加完整和丰富和队课。让二年级学生感受到先锋对理想的坚守，读懂家国情怀，萌发“从小学先锋”的种子。

（三）活动后：化为行动，先锋精神代代传

在龙陵馆参观学习后，学校向学生发布了以组队的方式完成《学英雄折叠小人书》的任务。学生以小组形式，选择一位在龙陵馆参观过程中最崇敬的先锋“偶像”，分工合作完成一本“学先锋”折叠小人书。折叠小人书分为“先锋认识”、“参观感悟”、“行动方向”和“远大志向”四个板块，来展示小组学生在场馆学习的成果。并在回到学校后开展入队六知六会的学习时更加认真，争取早日加入少先队的热情空前高涨！

四、成效与反思

（一）主要成效

纵观本活动，从整体设计到组织实施，我们始终围绕“什么是先锋？”这个主题展开，并引导学生在感知—体验—实践的过程中以多元的视角、灵活的方式来探索和学习，从而促进少年儿童坚定理想信念，全面健康发展。

1. 学校和场馆扩大影响力

学校将一批制作精美的学英雄折叠小人书送给龙陵馆方，龙陵馆方特地在馆内开辟展区，将学生的学习成果进行陈列，向更多人传播新时代徐汇少年的使命担当。

2. 学生坚定入队信念

李白、刘胡兰、欧阳立安、吕士才... ...学生们用画笔、用诗词、用真挚的语言表达对烈士们的敬佩。“长大了，我也要做共产党员”、“做共产党员是幸福的”……学生们在烈士精神的感召下，更加坚定要努力学习，长大为国家建设贡献自己力量的决心。以下都是同学们的真实感悟：

作为一名小学生，我要以自己的实际行动成为一名光荣的少先队员，牢记使命，刻苦学习，发奋图强，报效祖国，为胸前的红领巾争光添彩，为实现中华民族伟大复兴贡献力量。                                                    ——二（3）班杨力

3.  辅导员队伍提升辅导能力

本次活动的开展，需要充分挖掘教师资源、场馆资源、社区资源，形成孩子的“学习场”。在前期调研中，我们发现龙陵馆讲解员更多是围绕展品内容和意义的宣讲，学生通过这样的学习活动无法与所制定的目标——学先锋做先锋，进行勾连。我们组织相关教师走进场馆，并和讲解员一起开展现场教研，开展校内外联动研修，确定了场馆讲解员与中队辅导员双师制授课的模式，从而拉近场馆与儿童的距离，建立场馆教育和综合活动学习目标之间的联系。在这个过程中，辅导员的辅导能力也得到了提升。

（二）反思建议

后疫情时代，如不能大规模组织集体参观，那么如何使用场馆的红色资源？充分挖掘红色场馆的育人功能呢？

我认为应该要：线上线下相结合，加大学校少先队融媒体的开发利用。

随着科学技术的日新月异，互联网在少先队员的学习生活中产生了不可估量的影响，现在各大场馆都有云参观的功能，那么即使由于疫情防控，学生也可以通过云参观的方式进行体验。学校也可以建立少先队融媒体中心，进一步整合校园多种传播平台和资源，对更多的红色文化和正能量内容进行输出，让少先队员讲少先队的事，进一步提升少先队组织的凝聚力和影响力。

“长大了我也要做共产党员”“做共产党员是幸福的”是学生们的学习感言，既体现了他们的在这一活动中的成长，也是对我们这次活动设计与实施的肯定，让我们对如何基于学生需求、社会需求、国家需求设计与实施少先队活动有了更深刻的认识与理解，也会不断激励我们把有意义的事情做的有意思，有意思的事情做得更有魅力。

责任编辑：吕春芳