一、背景说明

2014 年 12 月，习主席到南京军区机关视察时说过要把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好。传承红色基因，发扬革命传统，是关系到一个党、一个国家、一个民族不断发展的重要因素。作为少先队辅导员，挖掘红色资源、开展红色教育、落实红色基因传承、培育祖国未来的接班人，是义不容辞的责任。

在迎接建党百年之际，我们认真开展“学党史，听党话，跟党走”系列活动。实践中，我们发现，革命岁月距离今天的孩子逐渐遥远，艰苦的生活也不曾走进他们的经历，想要在他们心中种下一颗红色的种子并非易事。传统的“辅导员讲——队员听”的被动学习方式，队员们很难理解党史的内涵，他们更喜欢活泼、生动、有趣的方式。如何用好红色资源，助力少先队活动，让党史学习入脑入心，是每一位少先队工作者亟待解决的任务。

二、资源分析

我校开设教育戏剧课程十余年，培养了一批又一批善于观察、乐于表现、富有想象力的队员；队员们利用课余时间组建的“戏剧社”在大小比赛中捧回诸多荣誉，是队员们非常喜爱的组织；我校每年六一前后组织“校园戏剧节”，每一个队员积极参与，积累了丰富的实践经验。今年的“校园戏剧节”上，我们邀请上海儿童艺术团进校展演红色儿童剧《光辉的记忆》，队员们也组织展演了系列红色儿童剧，深受队员们好评。综上，戏剧教育在我校有传统、有传承、有规模，对于队员的政治启蒙和价值观塑造起到了很好的助力作用。

红色儿童剧要求队员们沉浸式参与，学习剧本故事、发挥想象创编、身体力行展示，要内化于心、外践于行，更有利于他们深度感悟红色教育的意义，做到知行合一。其特征表现为：一是趣味性。相比于枯燥的课题讲解，儿童剧以生动有趣的故事、精巧美观的布景、生动活泼的表演、震撼人心的声效，深深打动着每一名队员的内心。观演的过程中，队员们全神贯注，生怕错过任何一个细节，随着剧情的发展时而紧张、时而激动，调动视觉、听觉、触觉一起参与、感受，教育效果深入人心。二是教育性。红色儿童剧演得是红色故事，目标是对队员进行政治启蒙和价值观塑造。因此，在讲述台词故事时，队员们也学习了主人公的爱国情感，生成崇高品质。在艺术氛围中，以美启智，以行育德。我们将党史学习材料拓展延伸，由课堂延伸到舞台，为队员们创造更广泛的学习途径和空间。三是主体性。“一切成功的教育莫过于少年儿童主动的自我教育、自我要求、自我完善。”队员自己编、导、演的过程就是他们主动性发挥的过程。队员们要根据他们对党史的理解创编戏剧，把典型的事例提炼，再根据他们的心理特点和语言特点排演成引人入胜的戏剧。“演的是身边事，说的是心理话，解决的是自己事。”从而完成自我展示、自我启发、自我教育的目的，符合少先队组织教育性、自我性的特点。

三、过程与方法

（一）红剧进队课，知党史、感党恩、跟党走。

为帮助队员学习党的历史、传承红色基因。近两年，大队部先后组织了多次主题队课，如“致敬抗美援朝、争做时代新人”、“胶片中的红色记忆”、“红色行走——走近历史名人故居”等，都将红色儿童剧最为重要的教学资源，给队员们进行展示。如“致敬抗美援朝、争做时代新人”中播放了电影《金刚川》的片段，展示了志愿军不畏艰难、勇往直前的品质；“胶片中的红色记忆”播放了电影《闪闪的红星》、《草原英雄小姐妹》、《没有雷锋的日子》等，带领队员走近英雄人物，通过他们的光辉事迹了解相关党史；今年六一前夕，大队部还组织开展队课“红领巾心向党”主题队课，深入学习党史，在讲到“抗战历史”阶段时，的故事，观看《鸡毛信》相关影视片段，帮助队员理解故事背景、主要人物的立场、以及故事的意义，为接下来的红剧展演打下基础。

（二）红剧进校园，观经典、研党史、齐参与。

去年少代会上，队员们提案建议学校多组织观看红色影片和剧目。今年，我校先后组织了队员们观看《攀登者》、《我和我的祖国》、《八佰》等红色影片，还邀请上海儿童艺术剧团进校展演红色剧目《光辉的记忆》，该剧用一幕幕场景的切换，以讲故事的口吻，从不同角度带领少先队员们追忆发生在革命时代的各种爱国故事。

今年六一前后，我校举办了一年一度的“校园戏剧节”，队员们遴选英雄人物的故事，自己创、编、排、演了许多优秀的儿童剧目，如《鸡毛信》、《董存瑞》、《二小放牛郎》、《草原英雄小姐妹》、《水稻之父袁隆平》等，深受队员们好评。队员们也在亲子参与中品味到了红色信仰的精神力量，体验到了向历史致敬的幸福感。

（三）红剧进比赛，展成效、学先进、促成长。

每年，我们都会将中队展演中优秀的剧目筛选出来，经过重新编排优化进行校园展演，扩大教育效果。今年，由我校队员自编、自导、自演的红色戏剧《飘扬的红领巾》不仅参加了校园展演，还参加了“雏鹰杯”红色戏剧小品比赛以及区“童声献礼”线下展演，作为徐汇区唯一入围决赛的剧目，最终捧回了市“雏鹰杯”红色戏剧小品比赛的特等奖！线下展演和比赛，对所有参加演出的队员们来说都是莫大的鼓励，形成了良好的任务驱动模式。在比赛过程中，队员们也有幸观摩到了其他学校的演出剧目，了解到更多的红色故事，极大地促进了他们的成长。

四、成效与反思

（一）主要成效

1.促进知行合一，深化爱国教育

戏剧展演是舞台课堂学习的成果汇报，虽然每名队员可能只有几分钟的展示机会，但是“台上一分钟，台下十年功”，他们为了这短短的几分钟，要认真研读剧本、熟练背诵台词、反复多次排练……各中辛苦不言而喻，成长也在潜移默化中实现。《飘扬的红领巾》中饰演连长的小戴，在校园“英雄节”时，就扮演了剧中人物，热情地讲述人物事迹，并以此为荣。饰演小战士的小周妈妈说：“孩子现在出去旅游都要戴上一面小国旗合影，十分自豪。”对于其他队员而言，经历了这番红剧展演后，节假日自发走近红色场馆进行寻访打卡的队员也越来越多，还有许多队员积极参加“红领巾讲解员”活动，录制讲解视频，自制红色短剧，在队员们中主动宣传学习心得。

2. 丰富队活动形式，深化少先队改革

政治性是少先队的灵魂，政治性的实质是党性。因此，少先队工作中者要善用红色资源，讲好党的故事，强化政治引领，持续加强政治启蒙，从小培养少年儿童对党和社会主义祖国的朴素情感，确保红色基因代代相传。如今，队员们寻访红色地标后，会主动通过编排红色儿童剧来表达自己的学习收获，红剧俨然成为他们的一种表达方式。我校原创红剧的不断涌现，立足少先队群体，讲好自己的故事，增强了少先队员的光荣感，为推进新时代少先队组织改革创新做出了贡献。此外，红剧对优化少先队实践教育体系、开展“争做新时代好队员”主题实践活动、落实少先队活动课程等大有裨益，都提供了更多更有效的途径，强化了少先队实践育人作用。

（二）反思教育

1.充分挖掘红色资源，建立红色剧本库

红色资源丰富庞杂，除了大家耳熟能详的一些故事外，还有许多感人的故事亟待挖掘。历史资料、实事新闻、学科教材中都有许多可改编成红色戏剧的剧目，我们以后应当深入挖掘更多的红色教育资源，建立红色剧目资源库，排演更多有意义的红剧，为队员们提供更多的选择和成长空间。

2.打造红色戏剧品牌，创新爱国教育模式

我校是国内最早开始教育戏剧课程的学校之一，戏剧社团蓬勃发展，“戏剧节”活动坚持每年开展且人人参与，“毕业大戏”更是惊艳四座，除了现有成果外，应打造一块“少先队红色儿童剧”的品牌，更好地服务于少先队的自我教育。我校的戏剧活动虽多，但缺乏系统的梳理，相关的科研也有待提高。校内自我欣赏较多，参与校外展示较少，以后还应更加重视校际间的交流，不断学习进步。

责任编辑：吕春芳