【摘要】

音乐学科的课程时间总量是非常有限的，但在越来越注重人文教育的环境下，音乐学科所承担的育人意义又是重要而不可替代的。在有限的课时学习设置内，笔者通过实践、探索，尝试通过“学习单”提高预初音乐学习的有效性，辅助教学目标，激发学生兴趣，丰富学生的课堂体验，提高审美能力，更有效地达成音乐课教学目标。

正文

新课程改革实施以来，音乐学科的受重视程度越来越高，2022年国家将美育纳入中考，更体现出素质教育的重要性。但音乐学科教育的重要性与音乐课程的时间量是对立的。课堂时间是有限的，音乐作品数量是庞大的，在有限的时间里，要设计出更能针对和辅助教学目标的教学内容与形式，提高音乐课堂学习的有效性。在以往的初中音乐课堂上，仅仅通过口头交流和ppt引导学生思考和完成学习内容，在形式和效能上已不能满足需求。在实践中，笔者尝试通过“学习单”提高初中音乐学习的有效性。

“学习单”是为达成学习目标而设计的学习活动的载体，能有效达成教学目标。无论是“学习单”的形式还是内容，都体现了“以人为本”，适合学生情况，从而促进其更好达到学习目标。

一、教育领域中“学习单”的定义

“学习单”的概念，源自“任务单”一说，早期多运用于建筑工程行业，引入到教育领域后，叫做“学习任务单”，也叫做“学习单”“导学单”“学案”等。它是学习支架的主要形态，具有支架的功能。是教师根据学情，为达成学习目标而设计的学习活动的载体。它是激发全体学生的学习积极性，引导他们自主参与，通过各种形式的学习活动，在教师的帮助下，在达成学习目标的过程中，提高学习兴趣，提升学习能力的媒介。

二、“学习单”的一般作用和意义

1、“学习单”有着明确的学习要求、学习内容、学习方式等，对学生的学习具有方向指引、方法指导、资源提供等作用。

2、“学习单”可以激发每一位学生课堂学习的参与性与积极性，使学生在达成学习目标的过程中，提高学习兴趣，掌握学习方法，养成学习习惯，提升学习能力，从而实现以“学生为主”的教育理念。

三、如何针对初中音乐的学习设计有效的“学习单”

1、 深刻理解教学内容

教师要深刻理解教材，研究教学内容，分析课标要求，例如单元目标是什么？单元目标下分课时要解决的问题是什么？最具有审美价值的内容是什么？只有对于教学内容深刻理解，才能更有效的设计“学习单”。

2、 设计能激发兴趣的问题

要设计各种不同的问题，避免形式单一的“学习单”，挖掘不同内容形式，如：听、说、写唱、奏、跳、动手操作、交流讨论、展示表演等。六、七年级的学生，很需要能激发他们兴趣的问题，促使他们能够始终集中注意力。例如：在六年级第二学期教材《世代相传的歌》中，笔者设计“学习单”要求学生根据老师的范唱《数蛤蟆》第一段，往后创编出第二段歌词，来感受民歌在民间寓教于乐、问答启智的作用。学生很感兴趣，有效地达到了学习目标。

3、 准确分析实际学情

以学生为中心的“学习单”设计，是基于学生学习逻辑、学习基础、学习能力等学生的具体情况。具体学校、具体年龄段学生的实际情况不尽相同，只有准确分析学生的实际情况，找到符合学情的“最近发展区”，为学生设置合适的学习任务“跳一跳”，才能更有效的设计“学习单”。

例如：图1图2是为同一教学内容设计的“学习单”，笔者在使用图1“学习单”时，效果很不理想。学生拿到“学习单”后很茫然，有些孩子会努力把答案填满，但和学习目标相去甚远，还有些孩子索性交白卷，完全没有反馈。

笔者反思之后，发现以下问题：

1学生是否看不懂问题？

2如果看懂了，是否不知如何表述？

3是否对问题不感兴趣？

学习任务一股脑布置下去没有考虑学生接受能力，文字语言是站在成年人的角度表述的。解决问题的关键点就在于要根据学情、针对这个年龄段学生的文字理解能力、语言表达能力来设计“学习单”，每项任务的要求也表达得详细和清晰，能让六年级学生看得懂、愿意写。

4、 确定可行的学习目标

要从实际出发，实事求是把目标建立在切实可行的基础上，语言表述清晰，问题指向明确。每个学习任务要与学习目标相匹配，并有相应的解读，明确这张任务单是为达到什么目标服务的。学生带着明确的学习任务进入学习过程、通过完成不同任务，达到学习目标。

例如：图3图4是针对相同学习内容设计的“学习单”，在使用图3“学习单”时，小组总结非常片面，学生没有参照，总结不全面。研究改进后在图4“学习单”里，语言表述清晰详尽，问题指向明确，学生能够理解透彻，讨论总结就相对全面。

5、  设计问题难度要有层次

①学习任务要让不同学习能力的学生都要有事可做，保持学生的学习热情。

②设置任务难度要有梯度，让学生能始终乐于“跳一跳”。

例如：图5，笔者设计了三项任务，形式分别是选择题、填空题和讨论题，难度逐层递进 。

四、使用“学习单”过程中的反思

1.任务设计要层层递进

 要针对学生年龄段、甚至细化到本校学生的实际情况，观察他们的语言理解与表达能力，设计他们能看得明白、说得清楚的任务；初中学生集中注意力的时间是有限的，但要通过设计种类丰富的学习形式，始终激发学生的积极性；任务内容必须针对学习目标，要有取舍，挖掘典型，避免模棱两可；任务设计难度必须层层递进。

2.任务设计要相互关联

在今后的日常教学中，“学习单”必然要随着“单元化”的概念同步改进，同单元内的“学习单”应该由一条完整脉络衔接起来，整体规划共同内容特征、加强关联性。

结语

课堂教学手段的不断丰富，为初中音乐学习的有效性提供了良好的环境。一切的手段，都是为了培育音乐学科核心素养的三个维度，为了彰显音乐学科育人价值。

参考文献：

（1）     上海市教育委员会教学研究室 中小学音乐单元教学设计指南 人民教育出版社

（2）     上海市教育委员会教学研究室 上海市初中音乐学科教学基本要求（试验本） 上海教育出版社