基于核心素养下的审美意识培育—新媒体时代下的审美素养研究

                                                                 上海市徐汇中学  王岩

摘要

随着新媒体技术在我国生活社交学习等各信息交互领域的传播与发展，新媒体时代下的审美素养体系研究在基于中学生核心素养培育中扮演着越来越重要的角色。而在过去，人们对审美意识培育的理解仅限于传统教育体制下的通过课堂、书本等教授的对艺术表面的理性论述和解答，并没有实现对美这一意象物进行本质的感受与学习，从而导致了对艺术或艺术指向存在偏离和标签化理解。这些问题造成了学生审美意识并没有随着新媒体时代的发生产生质的变化，相反，本身文化会收到互联网多元化浪潮的冲击。为此，本论文旨在分析基于核心素养体系的新时代审美意识培育，拟采用观察法、定量分析法等进行研究，即新媒体是如何影响传统教育教学，以及如何讨论并开展新媒体时代下的审美素养研究。并为解决上述问题，在基于教师与学生对自身核心素养养成的基础上，浅析目前中学审美意识培育的重要性与目前的课程环境。并针对教师专业发展与美育课程未来铺设提出几点建议，旨在为中学更好地搭建核心素养教学与审美意识培育提供参考。期望能够促进基于中学生核心素养下的审美意识培育体系的发展，推动新媒体时代下的审美素养研究稳步发展。

文化的重要性随着文明、国家、民族、个体的发展日益凸显，它是围绕一切主体的内在构建，是殊路同归的必然归纳。“坚定文化自信”，是生活在当下的我们，在物质生活实现一定富足后，承托未来精神世界的必由之路。文化的重要性随着社会物质水平的提升，逐渐上升对更高精神文明有所追求与期盼，审美需求也相应日益凸显，处在新媒体时代下的我们，如何基于文化优化传统课堂，围绕美育这一主题完成教学架构搭建，是一项重要挑战。

当代青少年作为优秀传统文化的继承者与新生多元文化积极响应者，他们正在经历观念塑造成型的重要过程，相对应的，他们的思维形式、学习风格、判断体系、价值导向也容易受到来自各领域多角度文化的冲击。构建符合当代中学生审美意识的课程，是绕不开的一环。教师作为实际课程教学的应用者，在中学生核心素养培育过程中扮演重要的引导者角色，即核心目标的建立、双向发展的路径，传统学堂的变革、学生本身为教学中心的过渡、技能与德行的双线发展、以及审美意识的阶段性觉醒等，这些都对现代教师们提出了新的要求与标尺。身为一名中学教师，首先应坚持教师应该成为终身学习者和自学体系搭建者，具体包括如下：道德素养、学科素养、创新精神、向上人格、学会自学、情绪调控、团队合作、社会交往、责任担当。

面对新浪潮，身为教师的我们该如何应对？首先，是对新角色的适应，即由传统学科传授者转 变为现代体系内的育人者。当代教师对职业素质发展应紧跟随社会思潮、专业素养及跟随当代学生认知水平进行相应提升，脱离舒适区是进入新角色的第一步；其次，构建成熟完整的美育课程，是在接受新兴文化的同时，明确在由核心素养引领下的基础教育体系搭建，这需要落实行动，在继承优秀传统文化的基础上提升学生审美意识、结合实际学情，展开革新发展，教师发展是设计中学美育课程架构的主体架构之一。最后，学校作为整合教育资源的一方，也应对老中青三阶段教师能力培养观念进行转变，适应时代，迎合当代核心素养培育的要求补新在职教师的培育方式，明确未来教师发展 的核心素养结构，深层次定位教师人才资源的培养模式，明确目标，提供方案。通过一系列变革传 统教师发展模式，应对新媒体时代的到来，如：深化校本课题研究与专业技能再培训、实现教师自 驱力发展，终身学习的内在要求、唤醒教师对自我角色的更高追求，促进教师专业对内交流研讨等，从而在教学源头上提升教师发展核心素养下审美意识的正确逻辑，做到基于发展学生核心素养下 的审美意识觉醒的贯彻实施。

一、基于核心素养下，文化自信的重要性

建立民族文化自信是一个国家或民族立足世界之林的重要组成部分，是一个国家或民族永葆生机 、不断创造奇迹的文化推动力，是一种源自内在的自信。在当下，中学生不仅是国家未来的希望，也是担负促进国家繁荣、促进民族文化发展，肩负中华民族伟大复兴等的重要任务，如何培养中 学生的文化自信，是教学环节中至关重要的一环。处在信息时代的中学生，面对急速涌入的信息浪潮，审美基础尚在构建过程中的他们，往往无从分辨优劣，照单全收的结果很容易造成审美价值缺失，进而造成文化自信不足，主要方面包括：1、对本国民族文化认同不自信，对外来文化未经识别盲目跟风，甚至崇拜追随。2、由于对本国文化认知表面化与主观存在的“母文化羞耻”感，造成部分青少年现阶段的价值观引导并不顺利。如何使中学生主动身体力行社会主义核心价值观，培养民族自信心，这离不开审美目标确立、审美理想塑造、审美素养陶冶，这也是美育能够解决的迫切问题。身处新媒体时代下的他们只有切身体会到优秀中国传统文化美、民族文化美、本国现代文化的精神美，才会继承并弘扬文化，保持初心不变，未来推动社会主义先进文化蓬勃发展，审美意识培育与价值观文化导向不仅需 要同时构建也是相辅相成的。

现如今来自中国的文学、音乐、绘画等受到了越来越多群体的欢迎，越来越多的中国艺术家获得国际各界认可，民族文化正成为中国传递给世界的名片，也为中国梦的实现提供强大的正能量。尤 其近年来，互联网新媒体时代的大门被开启，信息时代带来的冲击影响着人们工作生活的各个方面，而伴随互联网飞速进步成长起来的一代人，已逐渐成为组成社会架构的中坚力量，他们现阶段的衣食住行等各方面都离不开公共媒体所建立的社交平台。如何优化利用上述资源，帮助青少年建立文化自信，教育教学体系中的审美意识导向显得尤为重要。

二、提升审美素养是促进中学生全面发展的必由之路

“美学”(aesthetics)一词诞生于希腊语，逐渐在现代流行开来，字面意为“审美的，敏感的，有知觉的，与主观感受相关的”。在创立初期，它就研究一切关于审美的主题，对美是什么的问题进行探究与讨论，诸如于审美对象 、审美功能、审美体验 、审美环境、审美判断等。美学研究艺术家如何想象、创作和表演艺术作品；艺术家擅长通过剖析事物，主观创造专属他们自己的艺术意象。以及普罗大众如何认识、使用和评论艺术，(比如：当人们观看某幅绘画作品时，他们头脑中会发生什么？)此外，美学还研究人们对艺术的最直观感受，如选择第一眼印象进行判断或是依据艺术评论家的反馈等。审美体验是如何影响他们的情绪、信仰和生活态度的？

了解过往我们知道，在传统意义上，美学通常被认为是主观能动的一种个体发生的审美能力将其结合经验后的判断意识活动；宏观来讲，审美意识是连接有形物质世界与无形的精神活动的关键决策意识的一种行为，而这一切都在脑 中完成，人类通过审美意识的确立，主观选择判断脑海中无形世界，形成个体上的视觉、听觉、触 觉、味觉、嗅觉所感知到的有形世界；进一步来讲，审美意识的确立是涉及艺术本质、美、大众价值观所提及的品味，和教育教学中所有一切创造或欣赏的思维心智活动。

随着信息时代的到来，云存储、VR虚拟现实技术、MR情景互动技术、5G通讯、短视频等新兴媒介技术的发展，不仅为学习生活增添了多种可能性，也在一定程度上使审美形式趋于大众化、低门槛化、便捷化、快销化发展，普罗大众在审美实践的狂欢中“共同分 享”且“权力对等”，审美文化活动的门槛相较以往揭开了神秘面纱，艺术不再是少数艺术家的特权，无论是男女、老少、贫富，都可以打破认知壁垒与时空限制，借助于新兴信息媒体进行一定程度上的审美体验。在现今的中学课堂里，中学生不仅可以通过单元课件获取必要的美学知识，同时也能借助互联网络、5G+MR技术、专业app等手段，快速浏览来自世界不同国家大师的绘画作品、著名建筑，音乐片段、摄影作品等。“工欲善其事，必先利其器”由于教具技术的不断发展，使得现代课堂越来越高效便捷，这也为中学美育课程带来了新的可能性。

现如今，大到时代风向，国家政策，小到潮流走势、课堂实践、生活琐碎，都在为美育工作者指明方向，铺垫道路。但在唯分数论、实用主义、市场经济、短平快投机思维等因素的影响下。需要长期投入的审美素养成为容易忽视的一个点，部分教师与学生过于看重结果，对审美过程的经历关注度不够，培养审美素养这一概念有重主科轻副科，偏技能轻素养的倾向。

综上所述，现阶段如何进行改善这一形势？这就需要我们结合核心素养，坚定现代教学体系纳新的决心，加强在现代教学体系中的美育相关政策的制定及落实，发散思维，清晰认识，完善构建，在原有基础上不断引导创建美育环境和实现的可能性。 离开舒适区固然是难的，还应搭配如：研发相应课程统筹合力构建成熟度高、质量完善的美育体系，同时应尽快推动美育章程的发布等一系列方式，使得美育体系向成熟稳定的方向逐步发展，有章可依，有规可循。

结合核心素养来看，信息时代的到来既挑战了现阶段的课程设计、评价体系、学习反馈等传统方式，同时也考验着老师对本专业的专业素养和学生对新课程的适应程度，培养具有“跨学科研究能力”、“命题研究能力”、“科学创新能力”等新兴能力的教育者和受教育者，需要时间也需要勇气，可以预见，从发展到落实势会经历一个从概念到结果的过程，即从认知方向建立起点，到反馈自问结果。改变方向与实际需求应向内问询：如何在教学中不忘初心，牢记使命。

结合自身，笔者认为，结合审美素养看，教师的专业理解越深刻，学生的学习成效越显著，美育 框架下的教育教学体系相较以往，对教师的要求更高也更精确。如何解决教师普遍存在的痛难点问 题，在掌握自身专业的同时也要充分认识当代学生发展核心素养的理念和内容，比如可以开展多样 性教师培训内容和从学习中来到实践中去的形式。如校内开展自主学习，拓展深度研究、自适应学 习计划、定期参与专题讲座、组内教学交流、校本培训、线上自学培训等。以上既能帮助了解和学习本专业内系统的教育理念，明确目标，又可结合实际状况，层层推进，做出符合学情的教学定 制方案。  最好的方式是实践出真知，在学习过程中总结拓展应用。

三、适应新媒体的发展，科学利用新媒体指向核心素养目标，助力审美意识培育

由于互联网技术的飞速成长和全球经济一体化历程的推动，世界范围内的竞争发生分轨，科研人才储备的竞争成为国与国间相互竞争的焦点与重点，培育具备创新素养、科研能力，终身学习、顺应时代成长的人，逐渐成为新的方向与期许， 随着的研究的深入，培养核心素养也已经成为许多国家教革和课革的指向标。剖析其内因，可以得知，人才则是科研的第一要素。同时，也将能否做到课程改革作为人才评估的重要环节。

但回顾之前，长久以来，我国中学基础教育却过分强调学生某部分才能，如文学言语才能、数理 逻辑才能、推理分析才能、空间思维才能等的培养，很容易忽视了与之同等重要的其他方向智能，如音乐才能、视觉才能、动手才能、创作才能等的发展，特别在现阶段的艺术课程中，过分强调 学生专业技能的训练和枯燥理论的学习，忽视学生天然艺术审美能力的培养，更忽视了将艺术作为 一种伴随终生的文化素养来进行培育和陶冶。身处信息时代的我们，该如何做好适应随之而来的“新浪潮”，科学利用新媒体指向核心素养目标，成为考量教师能力的重要标杆。

新媒体时代，如何启发师生团体的审美意识呢？剖析其内核我们不难发现，互联网这一媒介不仅在带来海量具有审美价值一系列丰富信息，同时也伴随着区别于传统教学的多元文化的冲击。   而科学利用新媒体指向核心素养目标就是增强国家 文化软实力，也是应对来自国际多文化冲击的必然要求。   审美意识作为基于核心素养的重要组成部 分，如何将其完善并运用在现代课堂里，是新时代教育系统的重大挑战，核心素养的提出与实施

，根本目的是完善学生人格，丰富学生思维，促进科学与人文的统一。  当下，人们可以通过公共平台或自媒体等手段，主观的发表感受、记录生活等行为，经由网络无序传播易造成信息链缺失，产生误解与错误，这些都增大了管理和鉴别难度，也容易让缺乏辨别能力的中学生接受错误或不良信息。此外，正确判断、鉴别有益于自身发展的审美意识提升信息的难度在增大。   因此，我们在 教育教学过程中也要不断探究：如何自身的发展适应新媒体的发展，高效合理的利用好网络新媒体，提高审美情操和文化自信是中学美育教育的重要课题，也是指引学生发展核心素养的前提，两者相辅相成，共同发展。

新媒体环境下，身为教师的我们应该做到哪些呢？教师应主动出击，自发性的适应新要求，走出舒适区，审时度势，及时更新教学理念、教学形式，不断学习、开阔视野，实现自我提升之路。一名优秀的教师，在新媒体环境下，应满足一下几个方面的要求：1、明确教学角色的改变。新媒体时代，教育步入“交互”“开放 ”“整合”的新阶段，当下，教师应由传统的单向传递教学信息变成多向导出，回馈及时，创造多空间、 多途径的学习环境，并为学生提供关于如何科学利用新媒体学习方向提升自身审美意识的指导与辅 导。2、深入研究教学科学。新媒体环境下，涌现了各种各样的现代化工具，通过应用这些现代化工具，可以使教师可以建立网络共享平台、分享海量信息。教师通过新技术辅助教学，可以多维利 用大量教学资源，以自身的点带动学生的面，致力于成为研究型的教育专家。 3、重构知识体系。新媒体环境下，教师应致力于由“专科型”转变为“通识型”，树立“终身学习”思想，不断更新自身知识库。

目前结合实际来看，引导学生探究式学习是日前存在性较强的学习方式，也是基于核 心素养大背景下培养学生审美意识的最优途径。即学生提出具体的问题，经过自我思考后，在教师的指导下，学生积极探索，深入建构的一个自学过程。在该模式中，需要着重留意师生互动，基于核心素养下培育审美素养，首先应激发学生探索问题的兴趣，增强其自动学习能力，其次就要考虑 为了解决具体的问题而自发收集相关的相关资料，即根据资料展开严谨学习的路径规划，做到有凭有据，将学习方法建立在坚实的理论基础上。在解决这一问题上，新媒体的运用与直接发挥了不可取代的重要作用 。从这一点上看，新媒体不仅对学生发展核心素养创造 了机会，也对参与到该教育体系内的教师和学生的人生都将产生巨大切不容忽视的影响。

总之，在学习与生活中，在革新与发展中，在现在和未来中，都可以尝试提倡以发展学生的核心素养为中心，建立目标，踏实前行，以发展教师与学生的自适应学习能力、深度学习能力、建立评价体系、良性回馈闭环等方式，进而塑造学生社会实践参与能力，是可以实现的目标。而新媒体的出现不仅为发展核心素养提供了契机，也成为审美意识培育的温床，为学生培育审美素养提供了最大借力，也给教育方提供参与未来的平台，并且影响了每一个参与其中人的思维方式和学习方式，是一项伟大的变革，我们应珍惜这个机会。

参考文献：

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[2]     审美意识对人工智能与创新设计的影响研究 覃京燕-2018-08-13

[3]     新媒体背景下大学生文化自信培育研究 互联网文档资源

[4]     问题与改进:小学教师对学生发展核心素养的理解与实施 黄俊；乔虹；陈红云 - 《 教育测量与评价 》- 2019-03-02

[5]     互联网时代大学生红色文化认同研究 刘双双(导师：邱小云) - 《 赣南师范大学硕士论文 》- 2019-11-01