[摘  要] 在信息技术飞速发展的今天，数字化教学是发展大势。在中学二胡教学中，借用多种数字化手段融入教学，可以激发学生兴趣，提高学习和练习效率，培养学生自主意识和创造力。可见，在数字化教学背景下，教师应当广泛了解新技术，勇于实践研究，借用技术优势助力人才培养。

在信息技术飞速发展的今天，催生出大量数字化教学相关的研究。就发展趋势而言，数字化、智能化是未来发展的方向。同时，二胡作为中华民族器乐的瑰宝，在当代艺术教育中的普及，可以培养学生对中国的传统音乐乃至传统文化兴趣，正契合了“弘扬传统文化，增强民族自信”的时代需求。

通过数字化与二胡教学的有机结合，有助于加快数字化教学资源建设，对于转变教育思想和观念，深化教育改革，提高教育质量和效益，培养创新人才具有深远意义，是实现新形势教育发展的必要途径。

结合笔者的教学实践，在近年来逐渐普及的数字化技术中，智慧钢琴、自适应平台以及音乐制作软件，都是在中学阶段二胡教学中颇有成效的技术手段。充分利用好这些数字化工具，对高效、优质地培养学生有着非常大的帮助。

一、智慧钢琴的运用

随着乐器数字化技术的发展，乐器在具备演奏功能的基础上，融入了更多丰富的功能。以智慧钢琴（图1）为例，它除了正常的钢琴演奏之外，还可以导入乐谱自动演奏，同时附带的大屏可以实时显示乐谱，甚至将乐谱转化成更为直观的“瀑布流”。此外，它还具备音游模式、零基础视频课模式、流行歌曲自选弹唱模式等诸多特色功能。

图1 智慧钢琴

由于二胡的乐器形制原因，音准极难把控。在传统的二胡教学中，教师往往占据主导地位，无论是新乐谱的学习还是日常练习，都需要教师指导并及时纠正音准。但这样的模式也有明显的弊端，教师的时间精力有限，不可能做到时时兼顾；且一味的告知学生音准偏高或低，也仅是“授人以鱼”，时间久了学生容易过分依赖教师的判断，很难培养自主判断音准的能力。

而智慧钢琴的运用能很大程度上“授人以渔”——通过导入电子乐谱实现乐谱实时显示、自动演奏等功能，方便学生自主对照乐谱参照音准，从而完成曲目的学习。例如，在乐曲《送别》的教学之前，教师先将乐谱文件导入智慧钢琴，让学生依托智慧钢琴预习该乐曲，同时提出两个问题：“二度音程出现了几处？大小二度听觉上有何区别？”引导学生自主研习乐谱，自己发掘重点音程的听感区别，并试着用语言形容，化抽象为具象。学生利用智慧钢琴实时查看乐谱，同时欣赏自动演奏的，具有标准音高旋律。通过这样的预习，学生可以在课前提前熟悉乐谱，对乐曲的旋律有基本的掌握。在此基础上，落实到二胡演奏时能做到有的放矢，注意好不同音程音响差异，更好地把控音准，少走弯路。

与此同时，智慧钢琴的“瀑布流”功能可将乐谱的节奏具体化、可视化，加上音准的参照，以及自定义段落循环播放等功能，无疑为学生预习新谱和课后练习提供了非常便利的途径。此外，智慧钢琴的特色功能--音游模式、零基础视频课模式、流行歌曲自选弹唱模式等，寓教于乐，寓学于趣，辅助学生更全面的学习二胡，乃至二胡之外的更多音乐知识。

有了智慧钢琴为依托，不仅让学生课后自主练习更具高效，也让学生实现二胡自主学习成为可能。通过这样的模式，不仅提高了教学效率，也培养了学生的自主学习意识和能力。

二、自适应平台的建立

教学资料的数字化，是数字化教学的一大优势。数字化的教学资料可以突破原有纸质教材的媒介局限，以及传统课堂的时间空间局限。通过各类生动的学习资料、课程视频、练习方式等教学素材组成的数据池，可以满足学生更为多元、更具个性化的学习需求，使得教学资源得以高效利用。同时，中学阶段的学生正是对新生事物充满好奇的年龄阶段，创新媒介的引入，也更能调动学生的学习积极性。

在教学实践中，笔者在以往的教学中经常会遇到这样的情况，有些学生在老师示范后可以马上学会，但也有学生需要反复示范很多遍，才能慢慢领悟。但中学阶段的教学模式决定了，课堂的时间有限且学生众多，很难像一对一教学那样，针对每个孩子的个性化需求。这一矛盾恰好可以通过数字化课程来解决。将课程转化为在线视频后，学生可以根据自身需要，反复观看自己觉得困难的知识点，教师虽然仅示范一次，但却起到了事半功倍的效果。这样一来，每节课都课程容量得以保证，教学进度可以有序开展，大大提高了教学效率。

不仅如此，传统的生本课堂，也很容易让学生产生倦怠情绪。随着智能手机，平板电脑使用群体的“低龄化”，中学生对手机电脑的粘性越来越高。数字化课程可以提供更加多元化的学习形式，更有趣味性的课堂教学内容，更加丰富的学习素材包，让学生产生兴趣，也就更能积极主动去学习。

但是，为了达到更好的教学效果，这样的数字化课程需要具备尽可能丰富的容量，和尽可能完整的体系。仅仅靠一两节课程，甚至一两套课程的数字化是远远不够的。而自适应平台（图2）的建立正是良好的解决方案，它不仅能建立一个庞大的数据池，系统地容纳各类课程；还融合了智能测评、家校通知等多种常用教学功能。以二胡教学为例，教师可以制作针对零基础入门、中阶、高阶等不同程度的系列课程，上传到自适应平台中。学生可以根据自身的学习程度和学习需求，有针对性地选取课程进行学习，课程更适合学生，学生也更适应课程。在学习遇到困难时，还可以针对性地反复回看课程，再辅以教师线上的答疑解惑和便捷的家校沟通，可以实现真正的因材施教。

图2 自适应平台操作界面

三、音乐制作软件助力

音乐制作软件是音乐数字化的重要工具之一，它的基本功能是利用电脑或智能设备来制作或录制音乐。在二胡教学中，除了培养学生的演奏能力之外，创编能力也是学生需要掌握的重要技能。但在以往的实践过程中，中学阶段学生的内心听觉有限，能接触到的乐器也不够丰富。这样就导致学生完成单旋律创编比较容易，但创编多声部音乐就有些力不从心。而音乐制作软件能在很大程度上辅助学生进行创编。

常用的音乐制作软件有很多，例如美国苹果公司（Apple）开发的Logic、库乐队（GarageBand），德国斯坦伯格公司（Steinberg）开发的Cubase,以及上海音虫科技有限公司开发的音虫（Soundbug）等。其中，像Logic、Cubase都是非常专业的音乐制作软件，功能众多，但操作相对复杂，对设备要求也比较高，对于中学生学习会稍显困难；而库乐队、音虫则是在功能相对丰富的基础上，又具有界面简单易上手的特点，非常适合中学生使用。

库乐队（图3）可以利用苹果的iPad和iPhone，实现模拟乐器触控演奏，使用多点触控手势可以弹奏键盘、吉他等各种乐器。通过连接真实乐器或麦克风，可以实现实时录制。共支持多达 32 条轨道的演奏或录制。还可以下载附加的免费乐器、乐段和声音包等。

图3 库乐队操作界面演示

音虫（图4）同样支持虚拟乐器的编辑制作以及录音功能，内置有160个软件乐器和多种效果器，但输入方式只能通过鼠标或MIDI键盘。音虫的一大优势是配有针对中小学的配套课程，可以从入门到进阶，引导学生使用软件，教授编曲相关知识。同时，软件还有特色的人工智能辅助编曲功能，可以辅助学生进行制作。

图4 音虫操作界面演示

有了音乐制作软件的助力，学生可以通过电脑或其他设备尝试把学到的二胡曲目输入或者录入电脑，再用其他乐器为其编配伴奏。相较于单纯在课堂上讲解编配相关的音乐理论知识，制作软件的优势在于可以实时产生出声音效果，这能大大帮助到学生判断自己编配的音响效果，从而及时作出调整。通过这样的训练与探索，学生不仅学到了二胡的演奏，还能通过编配了解更多乐器的音响效果，更直观地实践课上的理论知识，开拓视野，提高学生的创造力。

四、结语

在中学二胡教学中，通过智慧钢琴的运用、自适应平台的建立以及音乐制作软件的助力，可以很好地帮助学生提升音准感知能力，建立良好的音准概念；可以激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识；可以解决学习和练习过程中的困难，提高学习效率；可以化解“大班制”和“个性化”间的矛盾，兼顾学生共性和个性化的需求；可以提高学生创编能力，培养创新意识；可以开拓学生视野，从二胡这件乐器的学习发散到音乐素养的整体提升，乃至对于中华民族传统文化的热爱。

在数字化技术日新月异的今天，可以和教学相融合的手段会越来越多。作为教师应当与时俱进，视野开阔，广泛关注可能对教学有帮助的各种新技术、新思路，充分研究其中利弊，吸纳新技术的优势融入教学之中，通过不断实践，打磨出最佳的教学方案。通过不懈努力，借着科技发展的东风，让教育更上一层楼。

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