一、背景说明

“红色基因”是中国共产党人的精神内核，也是中华民族的精神纽带，如何更好地引导少年儿童传承红色基因，是我们每一个教育工作者需要思考的。

少先队是少年儿童学习中国特色社会主义和共产主义的学校，政治性是第一属性。《中共中央关于全面加强新时代少先队工作的意见》指出聚焦政治启蒙和价值观塑造是少先队不忘初心、牢记使命的必然要求。少先队要始终强化政治引领，旗帜鲜明培养共产主义接班人，确保红色基因代代相传。

所以我们积极开展红色主题教育，但从现状来看，队员们更多的是浅尝辄止，“入眼”也“入耳”，但离“入心”似乎差了一截。因此对少先队员的红色教育不仅要适应新时期社会生活的新形式，也要以更科学的方式创新教育模式，让“红色”深植内心。用好丰富的红色资源，使少先队员牢固树立崇高的理想信仰, 找准个人奋斗的历史坐标，充满奋进正能量。

今年恰逢中国共产党建党100周年，我校充分挖掘红色资源的丰富内容，跨越学科边界，融合少先队活动与学科教学，发挥红色资源中红色诗歌的价值，以深读、研学、创作三个维度推进少先队活动，构建和谐向上的校园精神力量，践行“立德树人”的教育目标。

二、资源分析

少先队活动设计基于少先队员身心发展特点，初中阶段的少先队员呈现出好奇心强、喜探索、乐表达、对尝试新鲜事物跃跃欲试等特点。这就使得原本较为单一的少先队活动课开展模式已不能满足现阶段队员的需要，通过实践体悟红色精神内涵远比被动的学习更为“入心”，因此选择以诗歌这一能令人产生真切感悟和情感共鸣的语言形式来作为切入口，跨越学科桎梏，创设更具融合性的少先队活动课。

“红色诗歌”多创作于特殊的革命时期，它们的作者有老一辈革命家也有许多普通士兵，其中不乏革命英烈。现在的“红色诗歌”也指以诗歌的形式来传承红色精神内涵，是宣传革命精神和爱国主义精神的绝佳载体。队员们通过对诗歌中激荡的红色情感的感悟，在体会文化、历史与革命精神的同时深植爱国主义情怀。

阅读红色诗歌，需要文学知识的深度与历史知识的广度，所以我们将红色诗歌资源的使用引入语文、历史等相关学科的学习过程中，与少先队活动进行融合，激活和培养队员们的学习兴趣和参与活动的热情，鼓励他们由读而学、由学而作，将红色诗歌的学习体悟乃至创作与实践活动结合起来，让红色精神更好地从入眼入耳到入心。

三、过程与方法

（一）读学结合——红色诵读，重温经典

1.      红色诗歌我会“学”

将红色诗歌资源与语文课堂进行有机结合，设专题学习周：队员在中队中分享红色诗歌，并讲述其背后的红色故事，其他队员认真倾听，体会红色精神。

辅导员组织队员重读经典红色诗歌。以诗歌与作者作为两个关联引入点，用以人“导”诗的方式，回顾已学结合拓展延伸，拓宽学习视野的同时通过与历史学科内容的贯通帮助理解感悟。辅导员给出红色诗歌学习资料，搭建学习支架，给出实践建议，引导队员自觉地开展红色诗歌的学习探究活动，完成跨学科学习任务单。

2.      红色诗歌我来“诵”

诗歌离不开诵读，红色诗歌亦是如此，对红色诗歌的领悟与体会从读开始。辅导员以朗诵的情感、节奏、韵律、激情为侧重点，引导队员积极投入红色诗歌朗诵活动，通过诵读富有感染力的红色诗歌，深化领悟与体会。重温革命岁月，追忆英雄豪迈，激发爱国热情，在诵读中受到感染和教育。

（二）尝试创作——以读促写，抒写情怀

1.     红色诗歌我能“创”

红色诗歌创作是对富于激情的红色文化的回归。在红领巾小社团“小草文学社”开设诗词写作专题培训，帮助队员掌握诗词创作的基本要义，助力活动开展。

活动是少先队的生命，丰富多彩的少先队活动促进队员全面发展。我们在中队层面开“红色诗歌我来创”的活动，鼓励队员以学促写，尝试自主创作红色诗歌。在队员间开展评比，并由小伙伴、辅导员和家长共同组成评委小组。队员在对红色诗歌反复研读、增强感悟的基础上尝试创作，用凝练的语言浓缩荡气回肠的红色故事、值得传颂的革命精神、澎湃激荡的爱国热情。创作实践是队员自我教育的过程，促进他们由表而里的领会红色精神，在红色文化氤氲中共同进步和成长。

2.     红色诗歌我敢“赛”

由中队初赛推荐最佳的“红色诗歌”原创作品参与校级朗诵比赛，队员们积极认真准备，以集体或个人朗诵的形式展示这些优秀的原创作品，一首首红色诗歌，将台下观众们带回那战火纷飞的年代，为火红的革命精神所折服，红色基因深深印在队员们的心中，通过入眼、入耳进而入心。

四、成效与反思

（一）主要成效

丰富的红色诗歌资源为传统少先队活动课爱国主题教育注入了活力，形式创新的同时也更深入挖掘了传统少先队活动课及语文、历史等人文学科的内容，更好地利用学校课程资源，是基于对学科学习特点及少先队队课内涵的认识而形成的。

队员需要经历由学而诵，由诵而创，由创而感的过程来参与活动，其中不乏许多需要调动队员自主性的设计，队员由被动接受到有针对性的主动获取，当然因为队员本身的个体差异，其所获得的程度是有所不同的，但是他们也却是实在参与活动的全过程的，他们收获的不仅仅是学习的内容，情感的升华，更是未来解决问题的方法和路径。

作为少先队活动中政治启蒙的重要组成部分，教育引导少年儿童从小学习立志，把自己的志向同祖国和人民联系在一起，爱祖国，爱人民，听党的话，跟党走。较之传统的诗歌朗诵或红歌传唱活动，这一系列的活动让队员们对红色精神内核有更深刻的认识，从内心产生认同感和归属感。六（4）中队的队员小晴带着自己原创的诗歌参加了学区诗歌吟诵的活动，赛后她表示在台上朗诵的是自己创作的红色诗歌，不需要刻意的技巧，而是有更强烈的代入感，产生共情的同时也能更好地将情感传递出来，“最佳原创诗歌奖”是对自己的肯定也是自己对红色精神最好的诠释。

（二）反思建议

我们也在实践中看到了不足，作为具有跨学科融合性特点的少先队活动课，其与各人文学科之间的融合程度略浮于表面，还有待进一步加强。同时，就队活动本身而言，活动与活动之间的连贯与衔接还有待细化与完善，以期更好地发挥红色诗歌资源的作用。

总而言之，我们努力站在队员的角度去思考、设计少先队活动，巧用红色诗歌资源，在学科教学与少先队活动中进行革命文化传承教育，探究少先队活动中的红色符号，放大红色经典的教育意义，激发队员自觉参与和探索，在感知红色精神的同时，也锻炼自己多方面的能力，培养合作的意识，在深读、研学、创作的实践中体验、感悟、成长。

责任编辑：吕春芳