一、背景说明

    一天，我走进教室，发现小潘趴在桌上伤心地哭着，有几位同学围绕在她身边安慰着她。我发现小潘身边的这几位同学，总是会在同学出现困难时出现。、，而多数同学却只是能对自己的朋友表现出关心，而其他同学的事貌似和自己无关。    

    我想，现在的孩子多数是独生子女，在家里接受着父辈和祖辈的关爱，自己却不能理解和感恩长辈们的关心。也正是因为一直接受家人的关心，觉得被关心是理所应当，而不会主动关心别人，不能体会他人的困难或心情，从而导致与同学关系不融洽，不会处理人际关系等问题。小学高年级的学生，道德水平正处于习俗水平，他们能够认识到相互关心的必要性，知道在他人需要帮助时，应该主动关心。但是却不能理解为什么要关心他人，如何关心，因此当涉及到自己的利益时，选择不关心。

所以我准备通召开主题班会，让学生就关心这以话题进行讨论。从而让学生学会主动关心他人，学会站在别人的角度想问题，与其产生共情，从而去帮助他人，使自己与他人亲近，相互之间建立信任关系。让学生体会到帮助了别人，自己内心会得到满足感。从而也能让学生提高人际交往能力，更好地适应社会。

二、资源分析

   为了能让学生更好地体会关心的重要，我在网上找到一个相关的视频资源。这是广东电视台的一个节目——《你会怎么做？》。这一期的内容是，一位患有阿尔兹海默症的老人（演员），独自一人走在街头，嘴里不停念叨着：“买蛋糕，买蛋糕……孙子过生日……买蛋糕……”节目要测试路人看到这位老人后会怎么做。经过的路人有的匆匆而过，有的看看便走了，其中红衣小伙，黑衣女士，等车女孩分别采取了不同的方式对老人表示了关心。我想，这个视频就是一个街头测试，最能体现真实性，也很贴近我们的生活。我可以把视频分割开，先让学生讨论遇到这种情况自己会怎么做，从而了解学生在看到他人遇到困难时，是否愿意去关心，也可以让学生站在他人角度，体会主人公的困难处境。之后再播放几位路人的做法，此段视频可以让学生发现，路人纷纷走过，有可能没有经验，没能发现这位老人的问题，但是只要是发现了，都愿意走过来关心，不管自己是否能够解决，但是会想办法，采取不同的方法去帮助老人。从而体会到社会中人与人之间的关心关系。

三、过程与方法

    在课上，我先通过情境呈现，让学生充分讨论了自己的想法后，便播放了第一段视频：一位患有阿尔兹海默症的老人，独自一人走在街头，嘴里不停念叨着：“买蛋糕，买蛋糕……孙子过生日……买蛋糕……”看完后，我提出了以下两个问题：1、这位老人遇到了什么情况，可能会有哪些危险？2、如果你在路上看到了这种情况，你会怎么做？为什么？学生根据生活经验，例举了老人可能遇到的危险，说明他们已经换位思考，体会到了老人的处境。第二个问题，有学生回答了：“会帮助他。”我马上追问：“怎么帮？”“问他怎么了？是否需要帮助？”“可他只会说：买蛋糕。”“问他家人的电话。”“他也不知道，记不住。”“把他带到警察局。”“他可能会害怕，不跟你走。”学生想出了很多帮助老人的方法，但都不能很好地解决问题。这时，我便进行了总结：看来，在帮助陌生人时，我们不了解他们的情况，关心就存在很多困难。

接着，继续播放第二段视频，看看是否有人帮助了他。视频2内容：（1）很多路人经过，并没有注意到这位老人。一个红衣小伙走已经走过，想想又走回来询问老人情况，并给口头他指路，但老人并不能自己找到路，不能和小伙沟通，小伙无奈离开。（2）一个正在车站等车的女孩子，想要帮助老人，但是又不知道如何帮助，于是找到了附近的志愿者，把老人交给志愿者她才匆匆离开。志愿者也是两位老人，顺利帮助老人解决了问题。（3）一位黑衣女士赶去上班，突然发现老人，马上询问是否挂牌子，帮助他打电话给家人。得知老人情况后，一路陪伴他去蛋糕店，并不停和老人聊天，呵护其情绪。最终帮助他买到蛋糕。接着提出问题：1、你觉得为什么很多人走过，没有帮助老人？学生回答：1、和我们刚才讨论的一样，不知道怎么帮。2、自己有事没时间帮忙。这时，我适时引导：“虽然两人都没有亲自帮助老人，但是都表示了关心，第二位还想了办法。”问题2：第三位路人看上去明明有事，却又为什么帮助了老人？为什么她懂得如何关心这样的老人？这个问题并不急着回答，继续看第三段视频。

    视频3内容：原来这是电视台拍摄的一档节目《你会怎么做》，采访黑衣女士为什么一路陪伴老人。女士流下了激动的泪水，她表示，她自己的父亲去年去世了，她觉得老人是需要陪伴的，自己也愿意去做这样的事，她流下的是幸福的泪水。提出三个问题：1、看到这，你知道为什么这些人要去关心帮助这位老人了吗？2、你自己有没有接受过别人的关心，当时是什么感受？或者你关心过别人吗，当时你为什么这么做，得到了什么回应，内心又是什么感受？3、那么如果遇到类似的情况，你会去关心一个陌生人吗？前两个问题，学生各抒己见，回忆了很多相互关心的小故事。第三个问题，如果学生表示愿意关心，但是时间有限，可以以此作为铺垫，下节课继续学习一些关心他人的方法。

四、成效与反思

（一）主要成效

    在观看了视频，进行了讨论后，我们又回到开始上课时呈现的情境中：同学小刚此时的境况会有什么后果，是否愿意去帮助。对于一个陌生老人，学生都能换位思考，体会到他的困难，那么现在是自己的同学，便更能够感同身受体会到小刚身体的疼痛和精神上的无助。当然还是有同学表示不愿意关心他，因为上次在自己无助时，他也没有对自己表示出关心。这时，我再次引导：“上次他不帮助你，你是什么感受？如果这次你关心了他，下次你遇到同样情况，他会怎么做呢？”这样的再一次换位思考，学生也逐渐明白了：如果两个人要友好相处，需要双方付出，对别人表示出关心，自己也会得到关心。

（二）反思建议

    这一节35分钟的主题班会，老师利用视频资源及生活情境，能够让学生让学生领悟到一点自己行为的偏差，有了一些触动，愿意尝试改变。但是毕竟付诸行动还是比口头承诺要困难，所以在课后，老师可以创设活动，让学生体验课上所学内容。可以以小组为单位，完成一次“关心任务”（可以主动关心与自己关系并不好的同学，看看是否可以改善关系），做好任务准备、分工以及小结，在之后的班会课可以继续交流，不断加深理解。这样便能更好地达成知行合一。

                                                                                                                                                                责任编辑：江振岚