《少先队活动课程指导纲要（2021年版）》明确提出，实践活动是少先队教育的重要载体，其核心在于强调少先队员的主体参与，通过实践过程中的情感体验与多元学习方式，促进队员全面发展。《全面构建新时代少先队社会化工作体系实施方案（2022—2025年）》进一步推动少先队校外组织、阵地、活动与队伍建设，旨在通过系统化的实践教育活动，帮助少先队员铸牢理想信念、增长实践本领。少先队社会化工作持续向纵深推进，校内外协同育人的实践模式逐渐形成。六年级“小新新成长营”项目创新性地将项目化学习理念融入少先队实践活动，通过跨学科任务设计与真实场景实践，打破传统校内外教育的界限，培养队员的问题解决能力与社会责任感，为少先队实践教育提供了可复制的创新范式。

一、少先队实践活动项目化的实践意义

《中共中央关于全面加强新时代少先队工作的意见》指出要坚持把实践育人作为少先队教育的基本形式促进少先队员在集体中健康成长。这一要求为少先队工作指明了方向，也为少先队实践活动项目化提供了重要的政策依据和行动指南。项目化学习因其自主探究、合作交流、问题解决的特性，通过激发少先队员自主探究精神以筑牢理想信念根基，这与少先队“理想信念”核心素养培育高度契合，为聚焦培养少先队员“理想信念”核心素养落地提供了有效的路径。在少先队实践活动中，以项目化学习的形式整合队伍力量，依托校内外阵地，创新活动内容，明确育人目标，实施多元评价激励成长，帮助队员在真实情境中铸牢信念、砥砺品格、磨练意志、增长本领。

二、项目化学习和少先队实践活动的共性分析

《上海市义务教育项目化学习三年行动计划》中指出项目化学习旨在设计真实、富有挑战性的问题，引导学生尝试创造性地解决问题，提出新的想法和创意，要全过程融入爱国主义、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、公民道德等元素。《少先队活动课程指导纲要（2021年版）》中提到少先队活动课程是以实践教育为基本形式，对少年儿童进行政治启蒙和价值观塑造的跨学科实践性课程。从中可以发现，项目化学习与少先队实践活动在核心素养培养、实践方式、真实情境体验、合作探究等方面具有高度的共性。这种共性不仅为两者的深度融合提供了理论依据，更为少先队实践活动的创新发展提供了新的思路和方法。

育人目标的契合。少先队实践活动通过实践教育塑造正确的价值观，强调参与过程中的情感体验，引导队员在实践中感悟社会责任与担当，增强组织认同感和荣誉感。项目化学习注重培养学生在真实情境中解决问题的能力，鼓励学生提出创新性想法和创意，培养爱国主义情怀和社会主义核心价值观，两者在育人方向上高度一致，都着眼于培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的社会主义建设者和接班人。

真实情境的体验相似。少先队实践活动注重真实情境的体验，通过组织队员参与社会实践活动，让他们在真实的社会环境中感受生活、体验幸福、增长见识。项目化学习强调在真实情境中解决问题，通过设计贴近生活、贴近社会的项目，让学生在实际情境中运用学过的知识，体会知识的实际价值。两者都倡导学生在真实情境中合作、探索、实践，通过亲身体验获得幸福感和获得感，这种实践方式的高度一致性为两者的融合提供了坚实基础。

合作探究的特征相同。项目化学习和少先队实践活动都强调合作探究，少先队实践活动通过小队活动开展同伴教育，在小队集体中实践、学习、收获。而项目化学习通常以小组形式开展探究活动，通过分工合作、交流探讨、共同解决问题。合作探究不仅提高了活动的效率和质量，还培养了队员的集体荣誉感和组织归属感。

通过将项目化学习的理念和方法引入少先队实践活动，可以进一步丰富少先队实践活动的形式和内容，提升活动的实效性和吸引力，为少先队员的全面发展提供更广阔的空间和平台。

三、“小新新成长营”项目化学习的实践

（一）聚焦提升少先队员核心素养的问题驱动

根据少先队课程纲要以培养新时代少先队员“理想信念、政治认同、组织意识、道德品行、精神品质”等核心素养为目标，在六年级“小新新成长营”少先队实践活动中，我们以少先队“理想信念”这一核心素养为引领，聚焦初中生活的起点六年级，这个阶段的队员个人目标的确立对于初中乃至更长远的学习生活具有至关重要的意义。基于此，我们思考并衍生出了一个本质问题：“如何做一名合格的初中生？”这个问题犹如一颗种子，深埋在每个队员的心中，等待着生根发芽。

为了更好地引导队员们探索 “如何做一名合格的初中生” 这一问题，我们巧妙地将其转化为驱动问题：“寻找身边的榜样”。榜样是引领队员们成长的灯塔，他们身上往往具有明确的目标和为之不懈努力的品质，为队员们树立了可敬可学的标杆。通过观察和学习榜样如何设立目标、采取行动并坚持下去，队员们能更清晰地理解六年级立志章 “设立自己近期的努力目标，并采取切实行动追求目标，坚持一个月以上” 这一达标要求的具体实践方式，从而有方向地设立自己的目标并付诸行动。在初中生活的起点，寻找一个优秀榜样学习并设立目标尤为关键，指向少先队“理想信念”核心素养培养，队员们走进军营，看军人内务，观摩格斗擒拿展示，切身感受到了钢铁长城铁一般信仰的军人本色；寻访核工院核燃料系统副总工程师、清华大学新生学姐自己中学时期的学习经历与学习经验，学习坚持创新、实践中磨练意志的品质。通过精心设计的“寻找榜样”任务单，我们引导队员们自主探究，在一系列逻辑清晰的子问题链“榜样是谁？”“通过什么途径了解榜样？”“榜样的事迹是什么？”“我为什么要找他作为我的榜样？”“我要在榜样身上学习什么样的品质？”“我应该如何向榜样学习？”这些问题中观察、思考和实践。队员们以小队形式合作探究身边的榜样，跟随任务“寻找—发现—思考—学习”，形成个人初中成长蓝图，通过设立近期努力目标，并规划追求目标的具体行动，自设队标、自制公约，绘制中队集体蓝图。最终，这些成果将在六年级少先队“小换大红领巾”仪式上进行展示，开启初中生活的崭新篇章。这些内容紧密围绕少先队 “理想信念” 等核心素养，通过 “寻找身边的榜样” 活动，引导队员设立并追求目标，培养坚定信念与顽强意志，为成为有理想的新时代好队员奠定基础，充分践行了少先队课程纲要对队员核心素养培养的要求。

（二）目标引领的合作探究

“小新新成长营”项目中，队员们在“规划个人初中成长蓝图”的目标引领下，将传统的以辅导员为主导的少先队实践活动，转变为队员在少先队实践活动项目中自主合作探究的新模式，在少先队实践活动过程目标确定、任务探究、成果深化等方面都展现了合作探究的优势。

目标确定阶段。小队通过合作讨论探究方向，共同探究如何更快适应中学生活。队员们从一起学习榜样入手，深入探究成为一名合格初中生所须具备的素质和能力，确定以“规划个人初中成长蓝图”为目标。在小队探究过程中明确小队寻访榜样对象，合作设计榜样采访提纲，讨论产生个人成长蓝图的呈现形式，这一过程充分调动了队员们的自主性和积极性，使他们明确了自己的努力方向，增强了对初中生活的期待和信心。

任务探究阶段。小队长带领小队开展实践活动，队员职责清晰，合作采访优秀学长，获取适应中学生活的经验；小队分工明确完成任务单，走进企业院所，学习榜样力量。在合作探究中队员们不仅提升了核心素养，还为适应初中生活打下了坚实的基础。

成果展示阶段。以小队形式自主讨论分享，小队交流展示个人成长蓝图的呈现形式、呈现内容和心得感悟，探讨“合格初中生”的标准。各小队带着寻访成果回归中队，分享小队寻访相同榜样后各队员心中的不同蓝图，畅想初中美好生活。借助合作，深化对榜样认识，分享对责任使命的理解，规划初中发展蓝图，坚定理想信念，让少先队核心素养在实践中不断生长，为队员们的新起点征程注入强劲动力。

（三）少先队实践活动的资源整合

项目化学习注重真实情境，而少先队 15 分钟幸福圈提供了诸多此类情境，助力队员们在其中发现问题、解决问题，在实践中培育少先队员“理想信念”核心素养。比如寻访核工院，队员们学习核电工程师的榜样故事，感悟他们从小树立目标、心怀志向，将个人梦想与国家科技发展紧密结合的精神品质。同时，走进拥有先进科技医疗设备的联影医疗、提升城市算力的云赛空间等阵地资源，开拓视野。精心聘请不同企业、院所的校外辅导员代表，以及优秀家长辅导员队伍，丰富队伍资源。整合漕河泾园区讲解其 40 年变迁等丰富活动资源，将场馆、队伍和活动资源有机融合。

学校链接校内校外资源，为少先队实践活动项目提供全方位的机制保障，全力盘活少先队“15分钟幸福圈”建设。通过签订“教联体”合伙人公约，在创新人才孵化的“教联体”15分钟幸福圈里深度挖掘社会资源。虹梅街道办事处、漕开发园区企事业单位等教联体成员单位的鼎力支持，共同为队员们打造了丰富多元的学习情境与广阔场域，线上虚拟体验、红领巾企业议事厅等新模式不断涌现。

资源整合的效果在这一过程中愈发凸显。整合社区资源等多方校外力量，与项目化学习紧密相连，为队员们提供了更丰富的学习支持。身处高新技术产业集聚的虹梅街道，学校凭借得天独厚的地域优势，充分挖掘社区内优质的校外实践资源，精心打造涵盖科技、医疗、艺术、司法等多个领域的“15分钟少先队幸福圈”。例如，邀请校外企业魔珐科技的辅导员进校，为队员们带来精彩的数字人制作讲座；深入了解澜起科技芯片研发的复杂过程，近距离感受科技创新的无穷魅力；让他们亲身体验汇嘉医疗设备的操作，参与AI知识讲座、静电实验等活动。这些丰富多彩的少先队活动，不仅极大地拓宽了队员们的视野，还帮助他们深刻认识到不同职业的社会价值。通过积极参与校外少先队幸福圈活动，队员们体悟到社会责任和担当，增强了社会责任感，树立了职业理想，进一步厚植了爱国情怀，真切感知身边的幸福。

项目化学习为少先队活动注入了新的活力，显著提升了活动效果。通过项目化学习，少先队实践活动在真实的学习情境中，在解决实际问题的过程中，自主探索、合作交流、深度思考。让少先队员在少先队实践活动中潜移默化地提升核心素养，在实践教育和组织教育中提升队员的光荣感和自豪感。同时，项目化学习与少先队活动的深度融合，为队员们提供了更广阔的学习空间和资源支持，并且能够在实践中践行社会主义核心价值观。在项目化学习的推动下，充分发挥少先队实践教育的优势，让少先队实践活动变得更加生动、有趣、富有成效，真正成为队员们成长的摇篮，助力他们在少先队组织中幸福成长。

文献参考：

①审视 探究 成长——国家课程跨学科项目化学习的西位实践.孙爱军.上海教育出版社.202404

②基于“五育”融合的少先队活动项目化实践研究.张乾靖.河南教育（教师教育）.202502

③基于项目化理论的少先队校外实践活动探究.戴文文.少先队活动.202311

责任编辑：吕春芳