5BM3U1 Beanstalk文本调整与课堂设计教研活动培训作业反馈

作者（来源）：小学英语区学科中心组发布时间：2010-04-13

5BM3U1 Beanstalk文本调整与课堂设计

本次五年级教研活动概述与培训作业说明：

2010年3月31日五年级教研案例征集	2010-03-31 21:39
围绕研究主题，本次五年级教研活动由汇师小学王琴老师和上海小学周萍萍老师分别进行“同课异构”教学研究课展示，汇师小学陈鹰老师、虹桥路小学计佩莉老师以及一中心小学韩德秀老师分别代表学校教研组和区学科中心组对两堂课进行教学说明和评析，教案等相关内容均已在学科网站相应栏目中发表。本次培训活动结束前，要求各小学五年级备课组根据汇师、上小所作教学展示与交流案例，完成一份培训作业，具体要求如下：
请根据是日教研活动的要求完成下列作业—— 1、根据学生的情况调整5Bu5 p.18 Read a story的文本。 2、根据调整后的文本写一课时的教案，需要对文本的定位有清晰的表述。 3、以跟帖回复方式完成，文件名为学校和教师姓名的拼音。 4、截止期为4月9日。

序号	时间	学校	评价
1	2010-04-08-17:09	逸夫小学	在语境、语篇中带动单词、词组的学习，并能通过各种方式让学生正确理解、记忆，有效拓展；问题的提出能帮助学生理解故事发展的脉络；但教案的撰写不符合规范。
2	2010-04-08-19:02	建襄小学	再构的文本使故事更具连贯性，便于学生理解、记忆；结尾的开放式编写为学生提供了想象的空间，也为学生提供了使用语言的机会。
3	2010-04-08 22:30	求知小学	能运用多种形式引导学生读完整个故事，全面训练学生的听、说、读、写能力，但教案的撰写不符合规范，也没有呈现再构后的文本。
4	2010-04-09 07:31	樱花园小学	通过个体、同桌、小组等不同方式组织学生参与学习，既有对学生独立阅读能力的培养，也能培养他们的互助、协作能力；一系列问题的提出引导学生掌握故事发展的线索。
5	2010-04-09 08:04	东安三村小学	以故事发展中的动词变化为线索，引导学生逐步理解和记忆故事，为学生的复述打下比较扎实的基础。
6	2010-04-09 08:32	世界外国语小学	开放性问题的设计能激发学生的想象力，拓宽他们的思维，但教学过程的设计没能较具体地显示出如何引导学生掌握故事，教案的撰写缺少任务简述和学情分析，不够规范。
7	2010-04-09 08:57	华理大附小	单词教学很扎实，能为学生提供准确的单词注释；最后的输出环节能让不同程度的学生进行尝试，扩大了学生参与面，也增强了学生的成就感，但有些教学过程的设计较缺乏操作性。
8	2010-04-09 10:12	康宁小学	新课前的复习似乎与故事没有联系，While-task procedure环节没有很好说明如何实施整篇故事的教学，教案撰写不符合规范。
9	2010-04-09 10:29	吴中路小学	对bean以及beanstalk的讨论，充分活跃了学生的思维，使他们对故事中的beanstalk充满好奇；在教学中能以问题带动故事的发展，引导学生逐步积累对故事的了解。
10	2010-04-09 10:53	上实附小	对本故事采用了先总后分的方法进行教学设计，能让学生在一开始对故事有个整体的感知，但在具体分段的教学中没能显示出具体的教学行为内容，教案撰写也不符合规范。
11	2010-04-09 11:02	东兰路小学	能用不同的方式完成故事三部分的学习，但没呈现所使用的再构文本；设计Passage 2的步骤中没能体现Jack如何得到Golden goose的过程；教案的撰写也缺少任务简述和学情分析，不够规范。
12	2010-04-09 11:22	向阳小学	定位不够清晰，教学设计既不能完全体现出如何对学生进行阅读能力的培养，也没有凸显出如何指导学生表演故事，教案的撰写也缺少任务简述和学情分析，不够规范。
13	2010-04-09 11:37	长桥第二小学	仅仅了解故事的情节，且文本基本以叙述性的语言为主，通过本课的学习，表演对学生而言有难度。
14	2010-04-09 12:41	高安路第一小学	对故事人物和情节有了较大的改动，但似乎改编后的故事情感导向性有待探讨，对故事第三部分学习的设计忽略了对文本的理解，教案撰写不符合规范。
15	2010-04-09 12:50	向阳育才小学	没有呈现再构文本；没有详细地对故事各小节的情节加以剖析，仅仅通过几个问题的回答，学生较难将整个故事情节掌握，对最后的复述可能较难完成；对于故事的表演在没有课堂上情感指导的情况下，效果相对也会比较差。
16	2010-04-09 13:34	田林四小	没有出示完整的再构文本，教学设计中的教学内容没能和所采取教学策略较好地同步呈现。
17	2010-04-09 13:49	爱菊小学	教案书写规范，注重板书的设计。备课中注重对再构的语篇的整体感知，语篇的学习带动了拓展词汇的学习，且操练形式多样，通过复述，给语篇写结尾给学生提供了使用语言的平台。
18	2010-04-09 14:13	启新小学	教案书写比较规范，注重板书的设计。没有再构的课本剧的文本。通过小组学习分别学习故事的三个场景，最后以小组合作的形式表演出来。每段都是以问题的形式帮助学生记忆，形式较单一，具体怎么帮助学生记忆缺乏一定的方法，可操作性不大。
19	2010-04-09 14:18	东二小学	教案的书写不规范，没有教学目标的陈述，学情的分析及教学板书的设计，没有对文本进行再构。教案以复述课文为目标，基本以问题导入，展开教学，每段有复述的要求。
20	2010-04-09 14:18	徐浦小学	教案的书写欠规范，没有整体教学目标的陈述，学情的分析。教学目标定位不够清晰，既要复述，又要表演，又有相关的reading Comprehension 练习，可操作性不大，教案显得太简单特别是后几段的学习只有一个问题。没有显示操练方式。
21	2010-04-09 15:07	龙南小学	教案的书写欠规范，没有整体教学目标的陈述，学情的分析。有再构的语篇，但是教案的设计很简单，只有朗读，跟读，最后回答问题，操练方法简单，最后的复述课文学生很难反馈出来。
22	2010-04-09 15:12	教科院实验小学	教案的书写欠规范，没有整体教学目标的陈述，学情的分析及教学板书的设计。有再构的语篇，但是教案的设计比较简单，都是通过回答问题出现关键词帮助学生记忆，最后的复述课文特别是写结尾没有给与足够的支持，学生很难反馈出来。
23	2010-04-09 16:38	日晖新村小学	教案书写比较规范，有整体教学目标的陈述，学情的分析但忽视了教学板书的设计。文本的再构很有特色，很有想象力，符合孩子的兴趣爱好。教学目标定位清晰，通过语篇的学习让学生记忆，完成完形填空让学生对于自己喜欢的段落进行描写为学生提供了语用环境。
24	2010-04-09 16:46	徐教院附小	教案书写比较规范，有整体教学目标的陈述，学情的分析但忽视了教学板书的设计。通过对人物的分析，如果你是Jack,你该怎么做，Giant 想与别人交朋友他该怎么做，最后以写信的方式给与Giant建议，教学目标的设定似乎偏离了原来的文本。
25	2010-04-09 17:18	田林一小	教案书写比较规范，有整体教学目标的陈述，学情的分析以及教学板书的设计。有再构的语篇，但是教案的设计比较简单，都是通过回答问题出现关键词帮助学生记忆，让学生复述课文。
26	2010-04-09 18:27	华泾小学	教案书写很规范，特别是练习的设计使人一目了然。备课中注重对再构的语篇的整体感知，每一段语篇的学习形式多样，通过小组自学，回答问题，排序等方式帮助学生加强记忆，最后的分层写作和复述给所有学生提供了机会，可操作性很强。
27	2010-04-09 19:13	徐汇区第一中心小学	让学生带着问题进入每一小节的学习，语言的训练能层层深入，学生的语言能力得到逐步提高。但教案撰写缺少任务简述和学情分析。
28	2010-04-09 19:42	田林小学	教案的书写欠规范，没有整体教学目标的陈述，学情的分析，有教学板书的设计但是没有再构的文本。教学目标定位不够清晰，既要复述，又要表演，又有相关的reading Comprehension 练习，可操作性不大，教案显得太简单，没有显示操练方式。
29	2010-04-09 23:15	园南小学	教案书写比较规范，但没有再构的文本和板书的设计。教学目标定位是让学生通过语篇的学习表演故事，在教学过程中通过模仿课文中的语音语调，重读连杜停顿等掌握人物的性格，通过问题的提示记忆整个故事，然而对于学生的综合语言能力来说要当场表演整个故事还是有一定难度。
30	2010-04-10 00:22	田林三小	教案书写规范，注重板书的设计。通过视听回答问题的方式加强对语篇的理解和记忆。教案以复述课文为目标，基本以问题导入，展开教学。教学方法不够多样。
31	2010-04-11 20:48	虹桥路小学	教案书写很规范，特别是关注每个学生的学习能，最后的分层复述给所有学生提供了机会，给与了他们足够的支持。备课中注重对再构的语篇的整体感知，每一段语篇的学习形式多样，通过带着问题听故事，排序，预测故事的结尾等方式帮助学生理解加强记忆，可操作性很强。
32	2010-04-12 07:53	长乐学校	教案书写比较规范，但没有再构的文本和板书的设计。通过视听回答问题的方式加强对语篇的理解和记忆。教案以复述课文为目标，基本以问题导入，展开教学。教学方法不够多样。
33	2010-04-12 09:23	江南小学	教案的书写不规范，没有教学目标的陈述，学情的分析及教学板书的设计，教案以复述课文为目标，基本以问题导入，展开教学。据老师分析是农民工子女学校，像这样的小语篇学生是否能复述，教学目标定位是否太高？
34	2010-04-12 11:31	平江路小学	教案书写比较规范，有整体教学目标的陈述，学情的分析以及练习的设计。但没有再构的文本。教学目标定位不够清晰，既要复述，又要表演，可操作性不大。
35	2010-04-13 15:44	世界小学	新授单词的教学没能在语篇的带动下展开，如何对整篇故事进行学习、理解没能在教学设计中较具体、清晰地体现出来。

最后统计时间：2010-4-13 17：30